朱耀軍

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是比較有實效的一種教學(xué)方式。本文主要是以北師大版五年級數(shù)學(xué)教材為例，具體研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)含義

合作學(xué)習(xí)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，利用多個個體的力量進行互相幫助，促使整個小組的學(xué)習(xí)目標得以達成，并按照小組在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成果來促使所有的學(xué)生都能得到較好的發(fā)展和進步的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)包括以下幾個基本要素：一是積極互賴。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，不僅需要對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)進行關(guān)注，而且還需要對小組內(nèi)部他人的學(xué)習(xí)進行關(guān)注，促使每個小組成員能產(chǎn)生一種榮譽感和歸屬感;二是個體責(zé)任。個體責(zé)任指的是每一個小組成員都參與其中，要在小組中承擔(dān)自己應(yīng)盡的合作責(zé)任和完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù);三是面對面互動。主要是要求小組成員之間要合作與互動，同時還要相互支持和鼓勵，最終能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù);四是社交技能。小組合作主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作與互動，在這個過程中能鍛煉學(xué)生的社交能力;五是小組自評。通過自我評價和小組集體評價的方法能將問題及時解決，進而提升小組合作學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）課前自學(xué)，打好基礎(chǔ)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要參與到其中進行自主學(xué)習(xí)，因此需要教師的引導(dǎo)。以北師大五年級數(shù)學(xué)教材中的“小數(shù)除法”為例，首先要讓學(xué)生讀懂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，最后則是要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提出問題和解決問題，這樣才能讓學(xué)生在掌握一定的知識內(nèi)容之后更好的參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。一些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時忽略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時難以有成效。因此可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式來引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確如下任務(wù)：一是讓學(xué)生仔細閱讀“小數(shù)除法”這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將例題重點理解;二是要讓學(xué)生練習(xí)整數(shù)除法的習(xí)題，并將解答習(xí)題的方法準確的說出來;三是要讓學(xué)生自己嘗試解答新課中所遇到的問題，并在小組中進行合作探究。

（二）情境導(dǎo)入，做好鋪墊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而且還能讓學(xué)生直觀形象的理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，因此創(chuàng)設(shè)情景是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中需要盡可能呈現(xiàn)出簡潔、明了以及形象直觀，所創(chuàng)設(shè)的情景要貼近學(xué)生的日常生活，但是教師要注意教學(xué)的關(guān)鍵并不是情景的創(chuàng)設(shè)，仍然要在數(shù)學(xué)知識點教學(xué)上下功夫。

在北師大版五年級教材“多邊形的面積”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，則可以利用其中的插圖來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助生活中常見的例子來導(dǎo)入“多邊形”和“多邊形的面積計算”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。此外，還要讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生提出在生活之中遇到的多邊形，并引導(dǎo)學(xué)生將這些多邊形分割成學(xué)生常見的圖形，這樣就能運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計算方法來計算多邊形的面積。盡管在這個過程中課堂導(dǎo)入的時間不多，但是卻能讓學(xué)生以最快的速度投入到新課的學(xué)習(xí)并完成小組探究的任務(wù)，進而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）重視過程，構(gòu)建新知

教師要布置難度適中的探究任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在探究中掌握所學(xué)的新知識，進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效率得以提高。以北師大版五年級數(shù)學(xué)教材中的“小數(shù)除法”為例，教師可以在教學(xué)之中借助多媒體課件將課本的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。例如：22.4÷4，教師首先可以讓小組討論這一算式與以往算式的不同之處，并讓學(xué)生將討論的結(jié)果進行總結(jié);然后引導(dǎo)學(xué)生運用列豎式的方式計算22.4÷4，并總結(jié)計算方法;接著讓小組討論在“22÷4”算式中被除數(shù)“2”的代表意義;最后對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行點撥，讓學(xué)生順利完成小組合作學(xué)習(xí)的

任務(wù)。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。為此，小組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實效。

參考文獻

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