艾雨姍

【摘 ?要】今年來(lái)，隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為體現(xiàn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高職院校由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，導(dǎo)致其面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、課程教學(xué)改革乏力、改革保障機(jī)制不夠健全、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)力量薄弱等諸多問(wèn)題，迫切需要高職院校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策，為推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)模式

引言

高職教育已占高等教育的半壁江山，其專業(yè)貼近市場(chǎng)，學(xué)生心態(tài)積極、勇于嘗試新生事物，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)技能性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程實(shí)施，發(fā)揮高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程性優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育需求日益多樣化的必然要求。鼓勵(lì)引導(dǎo)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，提高培養(yǎng)技術(shù)技能人才的水平，必將推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為有效激活市場(chǎng)資源要素等發(fā)揮高職教育的重要作用。

1.高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

首先是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)，在結(jié)合專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于提高高職院校多樣化人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)行業(yè)與職業(yè)的需求，更好地發(fā)揮高職院校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，提升社會(huì)對(duì)高職人才質(zhì)量的滿意度。

其次是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的需要。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的緊密結(jié)合，提升高職自主創(chuàng)新能力。

最后是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的需要。在當(dāng)前就業(yè)崗位需求類型和結(jié)構(gòu)不斷變化的形勢(shì)下，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，可拓展以創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)促進(jìn)多樣化就業(yè)的新格局，促進(jìn)畢業(yè)生多元化就業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)作用和倍增效應(yīng)，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

1.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在偏差。①重視硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟實(shí)力建設(shè)。不少高職院校投入相當(dāng)?shù)呢?cái)力、物力，建設(shè)了基礎(chǔ)設(shè)施較完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供了較好的物質(zhì)環(huán)境。但與此同時(shí)，多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境建設(shè)上還不到位，沒(méi)有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并沒(méi)有得到顯著提升。

②重視重點(diǎn)參賽項(xiàng)目，忽視普通學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鑒于高職院校學(xué)生自身的素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)可行性，不少高職院校比較重視組織學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，關(guān)注點(diǎn)放在獲獎(jiǎng)上，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于未能參加大賽活動(dòng)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是淺嘗輒止，流于形式，深入普及不夠。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革力度不大。這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不健全。對(duì)高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺失。二是課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密，課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)特色，對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏具體措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與專業(yè)課程設(shè)置關(guān)聯(lián)度不高。三是課程教學(xué)模式單一，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，講座、討論、交流等形式運(yùn)用不足，理論與實(shí)踐教學(xué)模式的結(jié)合不緊密，網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度仍有欠缺。

（3）師資力量薄弱。高職院校負(fù)責(zé)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師通常是在師范類院校畢業(yè)后直接步入教師崗位的，之前沒(méi)有到企業(yè)中從事過(guò)任何工作，他們的實(shí)踐能力不足，對(duì)于市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的了解較少，無(wú)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性、針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。再加上教師所用的教學(xué)方法過(guò)于單一，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師更是鮮于與學(xué)生進(jìn)行交流，涉及到企業(yè)實(shí)踐方面或市場(chǎng)方面更是自身底氣不足，無(wú)法講透知識(shí)。更是不了解學(xué)生的真實(shí)需求，致使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不甚理想，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

1.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化對(duì)策

（1）樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力往往體現(xiàn)為創(chuàng)新能力。學(xué)生是飽含朝氣、積極向上的群體，是我國(guó)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)在以及未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都發(fā)揮著不可估量的作用。樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既可以為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供保障，也可以為我國(guó)各行各業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要求高職院校轉(zhuǎn)變教育理念，不僅要注重“硬件”建設(shè)，還要注重“軟件”建設(shè)，在給予必要的物質(zhì)保障的同時(shí)，努力營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過(guò)合理的課程體系、足夠的課時(shí)量、高水平的師資配備、豐富的實(shí)踐平臺(tái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動(dòng)的參與，還要通過(guò)大賽活動(dòng)的普遍參與帶動(dòng)整個(gè)校園形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

（2）推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革。一是結(jié)合專業(yè)特色，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)需求—專業(yè)特點(diǎn)—學(xué)生能力等三個(gè)層面的需求，確定課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。二是把握行業(yè)需求，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)高職教育發(fā)展要求，把握行業(yè)未來(lái)科技發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，針對(duì)學(xué)生的不同階段、不同需求因材施教，形成專業(yè)、技能、創(chuàng)新相融合的課程體系。三是聚焦全面發(fā)展，拓展、充實(shí)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。四是注重過(guò)程與效果相結(jié)合，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的考核機(jī)制。從專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)專業(yè)特色這兩個(gè)方面進(jìn)行考核，通過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊、過(guò)程性考核模版等，將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度、教學(xué)過(guò)程的課堂考勤、作業(yè)（含綜合性）、測(cè)驗(yàn)、課堂專題討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等作為考核項(xiàng)目計(jì)入課程考核成績(jī)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否主要取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保質(zhì)保量開(kāi)展。高職院校要定期派遣教師到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉和深造，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓教師能夠更加清楚的掌握企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和工作流程，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中就會(huì)將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，高職院校還要經(jīng)常性地舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓教師相互交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將先進(jìn)的教學(xué)方法在教師隊(duì)伍中普及開(kāi)來(lái)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥發(fā)全新的氣象，更好地服務(wù)于高職院校的人才培養(yǎng)工作。為了激發(fā)教師的危機(jī)意識(shí)，高職院校應(yīng)定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行考核，遵循優(yōu)勝劣汰的原則，與考核不合格的教師解除聘用關(guān)系，此舉能夠讓教師更加踴躍地參與到各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力將會(huì)迅速得到提升。

2.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革任重而道遠(yuǎn)，需要高職院校能夠充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值，積極更新教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，與企業(yè)保持深度合作，還要建立完善的制度體系，致力于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展提供方方面面的支持和保障，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：北海職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式探究與實(shí)踐”（2018YJY18）。