郭領(lǐng)娜

摘 要：區(qū)域活動中，通常都是由幼兒自己拿著操作材料進行練習(xí)，在這個過程當中不斷地提升自己的動手能力和勞作協(xié)調(diào)能力。操作材料的各種不同特質(zhì)和功能效用為幼兒提供了不同的鍛煉方式，操作材料是區(qū)域活動中最為關(guān)鍵的東西。豐富多樣的操作材料，可以為幼兒的日?；顒又刑峁┎煌腻憻挋C會，從各方面來提升和改良幼兒的動手操作能力。因此我們必須要重視操作材料的豐富性和主導(dǎo)性。本文就區(qū)域活動中教學(xué)操作材料的投放與指導(dǎo)策略的實踐進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;教學(xué)操作材料;投放;指導(dǎo)策略

區(qū)域活動是實現(xiàn)3～6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要形式。在區(qū)域活動中，幼兒主要是通過對操作材料自己上手操作，對未知和新鮮事物進行積極的探索來實現(xiàn)的，而不是通過老師的教導(dǎo)和教學(xué)來實現(xiàn)的。幼兒園老師通過對于區(qū)域教學(xué)材料的投放和選擇，來幫助和輔助幼兒在自己學(xué)習(xí)的過程當中產(chǎn)生更強更濃烈的興趣，更加積極的上手去練習(xí)和操作。

一、幼兒園區(qū)域活動中教學(xué)操作材料的投放現(xiàn)狀與實際要求

（一）區(qū)域活動材料投放的概念

幼兒園的區(qū)域活動材料投放主要指的是幼兒園老師根據(jù)幼兒的個人興趣以及不同需求，及時的為班級內(nèi)所劃分的活動區(qū)域內(nèi)的材料進行搭配、選擇、替換、再分配等行為。是一種針對不同類型幼兒特質(zhì)進行的分層式教學(xué)引導(dǎo)行為，這種行為能夠更加符合教學(xué)過程的順利展開模式。是指的我們大力推廣和使用的一種新型教學(xué)模式。

（二）當前教學(xué)操作材料的投放現(xiàn)狀存在的一些問題

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的個人興趣愛好和真實需求所展開的一項致力于促進幼兒全面發(fā)展的教育活動，當前我們的幼兒園教學(xué)中普遍存在的操作材料投放問題首先就是投放材料的質(zhì)量不夠高、探索性不夠強。低結(jié)構(gòu)的教學(xué)操作材料蘊含的探索性和引導(dǎo)性是非常低的，在操作的過程中是不足以對幼兒的智力方面進行充分開發(fā)的，反之，高結(jié)構(gòu)的材料內(nèi)部擁有某種非常緊密的關(guān)系，在操作的過程中需要遵循一定的規(guī)則，但玩法比較的單一固定。因此，在幼兒操作這些教學(xué)材料的過程中，高結(jié)構(gòu)的材料雖然是能夠激發(fā)幼兒探索興趣的，但是存在的探索點不夠豐富，很難讓幼兒長時間的集中注意力在這樣玩法單一的游戲上。其次就是投放的數(shù)量上還是不足以支撐整個幼兒智力遞進性發(fā)展的全過程。再次就是投放的一些操作材料缺乏真實性，很多老師會為了簡化游戲過程而選擇大量的卡片等來代替游戲操作材料，然而平面的視覺沖擊力和感受力是沒有立體的材料那樣豐富的，這是顯而易見的問題。

（三）教學(xué)操作材料投放的實際要求

幼兒園老師子在開展區(qū)域活動的過程中要注意科學(xué)合理的投放教學(xué)操作材料，只有這樣才能夠更加有效的組織幼兒展開區(qū)域活動，進而促進幼兒的核心素養(yǎng)的全面提升。因此，在區(qū)域活動教學(xué)操作材料的投放中教師是要遵循一定投放原則的。不僅要根據(jù)幼兒的興趣愛好來對教學(xué)操作材料進行合理的擺放，還要根據(jù)幼兒的智力發(fā)展需求選擇層次性較為分明，內(nèi)容更為豐富的教學(xué)操作材料。只有這樣，才能夠充分的發(fā)揮出這些教學(xué)操作材料的產(chǎn)品優(yōu)勢，將材料的功能性發(fā)揮到最大的程度，來實現(xiàn)幼兒教學(xué)的最終目的。

二、幼兒園區(qū)域活動中教學(xué)操作材料的投放與指導(dǎo)策略的具體實踐方法

（一）及時補充和更新幼兒教學(xué)操作材料

孩子的天性都是喜新厭舊的，面對游戲玩具的時候更是如此了，常常是剛過沒幾天就開始對一樣?xùn)|西失去興趣了，因此，在我們的幼兒園里進行區(qū)域活動的時候老師一定要注意，投放教學(xué)操作材料數(shù)量不能夠太少、品類也要盡量的豐富一些，并且在日常的工作中還要記得及時的補充和更新這些教學(xué)操作材料，否則的化，時間一長，幼兒很容易對教學(xué)操作材料失去興趣丟在一邊，這樣就無法真正的鍛煉到幼兒的智力發(fā)展，不利于教學(xué)的順利展開。

（二）注重幼兒的個體差異性，根據(jù)不同需求提供不同材料

每個幼兒的智力水平和個性特征都是存在一定差異性的，有些孩子的理解能力強一點有些孩子的就要弱一點，因此，在面對每一個不同性格特質(zhì)的幼兒的時候，我們的教師在進行教學(xué)操作材料投放的時候都要充分的考慮到這一點，要針對不同能力的孩子選擇不同教學(xué)操作材料的投放。對于年紀偏小、智力水平偏弱的小班幼兒，在投放操作材料的時候盡量選擇低結(jié)構(gòu)的材料。同時在進行區(qū)域活動的過程中，盡量為孩子們呈現(xiàn)一種真實的游戲環(huán)境，而不是一味的要求孩子們?nèi)ハ胂笠恍├蠋熕枋龅膱鼍爸惖?。同時，還要做好各種操作材料的搭配，只有選擇更為適合、相互搭配性更強的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)操作材料，才能夠真正的實現(xiàn)區(qū)域活動的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

總之，區(qū)域活動是一個客觀的教育物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒教學(xué)提供了一條十分便利的成功路徑，我們的教師在幼兒教學(xué)過程中一定要充分的利用區(qū)域活動教學(xué)材料投放與指導(dǎo)來培養(yǎng)和提升幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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