肖夢瀅

◆摘? 要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國越來越重視國民的受教育程度。由于我國是個擁有多民族多文化的大國，每個民族都保留了自身獨特的語言和文化。為了促進交流采取統(tǒng)一的語言和文字。語文教學(xué)承擔(dān)了少數(shù)民族發(fā)展的重?fù)?dān)。由于各個地方文化背景的差異，導(dǎo)致了語文教學(xué)存在諸多的困難。本文就從西藏文化背景的高中語文課堂教學(xué)思考的角度出發(fā)，旨在改善西藏地區(qū)的高中語文教學(xué)情況。

◆關(guān)鍵詞：西藏文化背景;高中語文;教學(xué)思考

在教學(xué)改革的背景下，全國范圍內(nèi)都在積極響應(yīng)國家和政府的號召，完成教育的改革，以彰顯出教育事業(yè)的先進性。在高中語文教育改革過程當(dāng)中，一些地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)水平落后的地區(qū)成為了國家重點關(guān)注的對象。其中西藏地區(qū)的高中語文教學(xué)情況就引起了人們的重視。由于西藏地區(qū)文化、經(jīng)濟、人口等條件的制約，使得教改政策難以落實到位，針對西藏地區(qū)的發(fā)展特點，需要摸索出一條符合西藏特色的高中語文教學(xué)計劃。

一、制約西藏地區(qū)高中語文教學(xué)的文化背景

（一）西藏語言文化產(chǎn)生的制約

西藏地區(qū)大多數(shù)是土生土長的原住民，在長久的生活和發(fā)展當(dāng)中已經(jīng)形成了西藏地區(qū)獨有的文化、語言、思維以及行為方式。西藏居民普遍都說著藏語，由于缺乏漢語的學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境，使得西藏地區(qū)的漢語文化較為落后。西藏地區(qū)無論是在工作還是在生活當(dāng)中，學(xué)生接觸的語言環(huán)境都是藏語偏多。年長的一輩也缺乏漢語基礎(chǔ)，致使學(xué)生在家中也沒有練習(xí)漢語的機會。西藏抵觸偏遠(yuǎn)地區(qū)，其本身的交通和經(jīng)濟并不發(fā)達，這樣的地理狀況也造成很少有中部和東部的國人前來，地理位置的特殊性給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語造成了嚴(yán)重影響。該地區(qū)不光文化水平落后，經(jīng)濟實力差，就連消息也非常閉塞。居民的交往一般都采用藏語，這也從根本上決定了西藏地區(qū)的語文學(xué)習(xí)只能是課堂這一途徑。

（二）學(xué)生個體差異造成的影響

在西藏地區(qū)也存在因地區(qū)差異而造成學(xué)生對漢語掌握程度的不同。經(jīng)研究調(diào)查，即使是西藏中學(xué)的同一班級的學(xué)生，每個學(xué)生對漢語掌握的程度各不相同，且學(xué)生之間也存在很強的差異性。在這些學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)生住在人口密集且流動頻繁的地區(qū)，而有的學(xué)生則住在遠(yuǎn)離城區(qū)的草原上。這樣的生活環(huán)境造成了每個學(xué)生接觸漢語的機會各不相同。雖然西藏地區(qū)漢語文化沒有得到全面普及，但是身處城區(qū)的學(xué)生接觸漢語的機會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于遠(yuǎn)離城區(qū)的學(xué)生。不同語言程度的學(xué)生在接受同樣的教育時，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果也各不相同。

二、改善西藏地區(qū)高中語文教學(xué)的對策

（一）了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)

對于剛步入高中階段的學(xué)生來講，高中語文教師為了保證教學(xué)的效率，往往需要了解學(xué)生對于語文的掌握程度。最佳的方法便是教師采取摸底考試的方法，對學(xué)生的漢語水平和能力進行一次全方位的測驗，并根據(jù)學(xué)生測驗的結(jié)果來調(diào)整高中語文的教學(xué)策略。

例如：在高中語文課的開展階段，在講解課文時，教師可通過課文朗讀訓(xùn)練來糾正學(xué)生們的發(fā)音。其次，教師可根據(jù)文章當(dāng)中出現(xiàn)的生詞進行注重標(biāo)記，并讓學(xué)生查閱資料來掌握這些生字生詞，同時還要設(shè)立語言環(huán)境如組詞造句的方式讓學(xué)生們理解生字生詞背后所蘊藏的真正意思。為了加深學(xué)生對陌生詞匯的印象，教師還可以利用實物或者圖片的方式來加深學(xué)生的印象。在對文章語段的了解上，教師需要適當(dāng)向?qū)W生普及文章背后的文化背景，方便學(xué)生對文章內(nèi)容和知識點的理解和思考。

（二）增強學(xué)生對于文化的認(rèn)同

長期處在藏語這樣的文化背景下，學(xué)生會逐漸確立本民族文化的主導(dǎo)地位。這樣對于漢語文化的傳入和發(fā)展，對于學(xué)生來說就是一種外來文化。學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸和不認(rèn)同的心理。在高中語文教學(xué)時，可以向?qū)W生們傳播一些愛國主義思想，重點突出我國民族文化的特點。要讓學(xué)生以包容和開放的心態(tài)認(rèn)同多元文化。

例如：在學(xué)生剛剛步入高中階段的學(xué)習(xí)時，教師再對學(xué)生進行摸底測驗其漢語文化水平后，對于程度差的學(xué)生要體現(xiàn)出包容的態(tài)度。向?qū)W生們適當(dāng)傳播一些愛國主義的正確思想，要讓學(xué)生們了解我國各民族同胞都是一家人，學(xué)習(xí)漢語文化是促進民族之間的交流，以及促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。

三、對西藏地區(qū)高中語文教學(xué)的展望

經(jīng)濟全球化已經(jīng)讓我國和世界連成了一個整體。為了在未來激烈的國際市場環(huán)境當(dāng)中站穩(wěn)腳跟，我國一定要協(xié)調(diào)好本國的經(jīng)濟，利用漢語文化將其連成一個整體，協(xié)調(diào)好各個地區(qū)的資源分配，這就使得語文教學(xué)必然會成為未來教育事業(yè)當(dāng)中人們重點關(guān)注的內(nèi)容。這對未來實現(xiàn)全國各族人民共同富裕具有重大意義。

四、結(jié)語

總的來說，西藏地區(qū)長期以來的民族文化制約了漢語文化的發(fā)展和傳播。在這個問題上，我國要體現(xiàn)出包容的態(tài)度，在尊重藏族文化的同時，同當(dāng)?shù)厝嗣褚黄鹈鞒鲆粭l具有藏族特色的漢語教學(xué)之路。

參考文獻

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