高姬娜

◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，也是學(xué)生探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要載體。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，過去的那種大水漫灌式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的需要，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂、把知識“還給”學(xué)生轉(zhuǎn)換成自己的東西。這就需要教師從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文從初中學(xué)生和初中數(shù)學(xué)的實際特點出發(fā)，探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究的有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和國民教育素質(zhì)的提升，在新課標(biāo)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被看作是一項重要的基本能力。近年來，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師已經(jīng)逐漸把課堂交還給了學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，將自主學(xué)習(xí)貫穿整個教育過程和每個環(huán)節(jié)，也就是說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的自學(xué)能力不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的主導(dǎo)下，伴隨著自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而逐步構(gòu)建起來的，其中在初中這個階段教師不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的作用顯得尤其重要。這是逐步增強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)力度的一個過程，這個過程既是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力的鞏固，又是為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)的過程。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)知曉課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)。俗話說，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在預(yù)習(xí)前，教師要提出課程的預(yù)習(xí)目標(biāo)，即要達(dá)到什么、能解決什么、還有哪些問題沒有解決等。這就為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，這就像雙方開展前熟悉敵情類似，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。以概率的學(xué)習(xí)為例，教師可以在上堂課結(jié)束前給學(xué)生布置一下下堂課的任務(wù)，比如，同學(xué)們，下堂課我們將根據(jù)小組隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行課前交流，按照概率抽取學(xué)生，那么我們哪個小組組員被抽調(diào)的概率最大呢，大家對照著課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出答案并好好準(zhǔn)備。如此，不僅可以讓學(xué)生有了探究的動力，也提前了解新課程內(nèi)容，為之后的聽課活動做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，預(yù)習(xí)需要講究方法，要科學(xué)地預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，積極探索即將學(xué)習(xí)的新知識，去發(fā)現(xiàn)疑問、難點、重點;其次，預(yù)習(xí)還要引導(dǎo)學(xué)生自主解決自己的疑問，進(jìn)行獨立思考，多問幾個為什么，將新舊知識加以聯(lián)系，或通過查閱資料、向老師和同學(xué)請教。再者就是要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和總結(jié)延伸。這種預(yù)習(xí)可以把“陌生”解決在課前，“疑問”解決在課中，“緊密”留在了課后聽，以便融會貫通，把知識真正變成頭腦中的財富。

二、多種方式，活躍課堂氛圍促進(jìn)自主探究

教師的教學(xué)方式是影響，甚至決定著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣的重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用大水漫灌、我講你聽、照本宣科等枯燥、低效的方式，不僅無法讓學(xué)生融入課堂，還令學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生偏見和厭學(xué)情緒，更別提學(xué)生再去自主探究課堂內(nèi)容。教師教學(xué)要采取多樣性的方式，主要包括教學(xué)手段、教學(xué)的方式以及自身教學(xué)的魅力培養(yǎng)。教學(xué)的手段包括了借助多媒體、各類教學(xué)場所和工具等。教學(xué)方式則更多采取科學(xué)多樣的教學(xué)方法，包括翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、課堂活動等。教師自身魅力也是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的一大動力。為此，教師可以采用多種方式相結(jié)合來開展一趟生動的教學(xué)。比如，在講述“圖形的展開與折疊”時，由于初中學(xué)生的空間想象力有限，教師可以借助多媒體展示立體圖形沿折疊線展開與折疊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的形象性。也可以讓學(xué)生親自動手操作，按照課程需要對圖形進(jìn)行親身體驗。比如，在六面體的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生先獨立制作一個六面體，然后標(biāo)明頂點，明確一個頂點連接三個面，展開后如何判定頂點和連接面，這樣就很容易解決學(xué)生的疑問，增加自主動手能力。在教學(xué)方式中，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究課堂知識。比如，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，教師可以從學(xué)生中選定讓學(xué)生代課。俗話說：讓學(xué)生進(jìn)步最快的方式不是讓學(xué)生當(dāng)學(xué)生，而是讓學(xué)生當(dāng)老師。在這一過程中，教師可以和學(xué)生一起備課，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并在學(xué)生課堂教學(xué)遇到困難時及時進(jìn)行補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生真正作為課堂的主人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師也要注重在語言表達(dá)風(fēng)格上可以更加活潑、幽默一些，畢竟數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說，本身就是一個枯燥、較難的學(xué)科，如果教師再按照原來的舊模式進(jìn)行上課，則會使得整個課堂氣氛啞然。所以教師要注意語言魅力和親和力。比如在分組教學(xué)中，教師要關(guān)注不同群體的學(xué)習(xí)情況，采用提問式、誘導(dǎo)式的方式激發(fā)學(xué)生自主探究的動力。讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生與成績差的自愿結(jié)對進(jìn)行幫扶，在不影響正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展互幫互助的學(xué)習(xí)活動，形成整個班級團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。

三、貼近實踐，知識融入生活激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

數(shù)學(xué)是生活的學(xué)科，是與生活緊密結(jié)合的，用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的難題是學(xué)生自主探究的一大動力和獲得成就感的重要方式。俗話講兵來將擋水來土掩，遇到問題去解決問題就需要學(xué)生去運(yùn)用自身所學(xué)知識，以此來驗證、創(chuàng)新。這其中包括兩個方面，一是用生活實際來引入知識，二是用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的難題。為此，教師要在第一方面創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化，捕捉生活現(xiàn)象為課堂教學(xué)服務(wù)。比如在講解“軸對稱圖形”時，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系實際分辨哪些是軸對稱圖形、哪些是中心對稱圖形等。再比如，學(xué)習(xí)概率時，教師可以讓學(xué)生作為一個整體，從中抽調(diào)出幾個學(xué)生，那么每個學(xué)生被抽調(diào)的概率是多少等。第二個方面就是引入生活實際中的數(shù)學(xué)問題加以解決來提高學(xué)生對知識的理解和自主探究能力。再比如學(xué)習(xí)概率時，教師可以給學(xué)生這樣一道題目：過年吃餃子，餃子里有硬幣，所有餃子里只有一個餃子里有硬幣，媽媽在90個餃子里放了一枚硬幣，每人盛了30個餃子，爸爸、媽媽都沒有吃到，那么你吃到的概率是多少呢？沒有開吃之前，你吃到的概率又是多少呢？如此，教師就可以充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中來解決問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。從另一個角度說，數(shù)學(xué)題往往會依附于生活場景，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)題型的適應(yīng)。

四、善于總結(jié)，溫故知新探索更高層次知識

孔子說溫故知新，復(fù)盤思維是將整個學(xué)習(xí)過程查缺補(bǔ)漏的環(huán)節(jié)，是鞏固和修正學(xué)生思維和習(xí)慣的重要方式。在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究并且創(chuàng)新的思維習(xí)慣。總結(jié)要注意完整、及時，如果只做到課前預(yù)習(xí)、課堂聽課，而忽視了及時復(fù)習(xí)，那么知識的系統(tǒng)性、完整性會受到破壞，學(xué)生自主探究的積極性也會被挫傷。所以要引導(dǎo)學(xué)生重視復(fù)習(xí)、善于復(fù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性習(xí)慣，培養(yǎng)他們堅持思考的意識，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨立性。比如在學(xué)習(xí)完概率的知識后，教師要及時將生活中常遇到的關(guān)于概率的案例進(jìn)行分享，以便讓學(xué)生把“知識”變?yōu)椤俺ＷR”，從而奠定自主成長的良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

自主探究是個長久的、需要引導(dǎo)和培養(yǎng)的良好習(xí)慣。初中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，需要教師通過整個教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，讓自主探究成為學(xué)生成長成才的一個重要基礎(chǔ)。為此，教師要具備這方面的意識和能力，改變自身觀念，結(jié)合學(xué)生實際，以良好的教學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣、多種的教學(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)方法助力學(xué)生自主探究意識的養(yǎng)成、能力的提升，為較好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、師生共同營造良好課堂氛圍而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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