何潤

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。作為小學(xué)階段中最為重要的一個(gè)學(xué)科，語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著十分關(guān)鍵的作用。而怎樣才能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者所共同關(guān)注的一個(gè)問題。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是要增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，必須要通過對(duì)教學(xué)趣味性的提高來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);趣味性

在小學(xué)階段當(dāng)中，和其他學(xué)科不同的是，語文在形象性及趣味性方面往往更具優(yōu)勢。但在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師依舊要通過科學(xué)、有效的方法來提高課堂教學(xué)的趣味性，以此來確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有時(shí)導(dǎo)入的成功與否，影響著整堂課的效果。確實(shí)，如果教師能夠抓住課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，便可以迅速吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。至于如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，教師可以利用小學(xué)生喜歡聽故事的心理，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中融入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。例如，在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，課文講述了司馬光砸缸救朋友的故事，而司馬光作為北宋著名的政治家和文學(xué)家，流傳下來了許多故事，所以教師在講解課文之前，就可以先為學(xué)生講述一些與其有關(guān)的故事，比如司馬光立志編纂《資治通鑒》的故事，然后告訴學(xué)生在司馬光小的時(shí)候其實(shí)也發(fā)生了一件很有趣的故事。此外，教師還可以通過設(shè)置疑問的方式增加導(dǎo)入的趣味性，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，如果教師疑問設(shè)計(jì)的好，也必然能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣和積極性。

二、增強(qiáng)師生及生生互動(dòng)

課堂是教師教學(xué)的主陣地，但同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，而只有充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)師生以及生生間的互動(dòng)，課堂教學(xué)才能改變以往沉悶枯燥的情況。因此，增強(qiáng)師生以及生生間的互動(dòng)，無疑也是一個(gè)提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性的有效途徑。例如，在教學(xué)《趙州橋》課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自讀課文，并督促學(xué)生在自讀的過程中圈畫出生字詞，然后在講解課文的過程中，教師隨時(shí)提出一些問題，讓學(xué)生去自主思考或者分小組進(jìn)行討論。比如，在講到第三段的時(shí)候，課文說道“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”，這時(shí)教師便可以反問學(xué)生：從哪些字詞中能夠感受到龍像活了？而到了第四段結(jié)尾的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組討論：前三段已經(jīng)對(duì)趙州橋做了詳細(xì)的描述，為什么還要寫第四段？這樣，通過一些問題的提出，誘發(fā)學(xué)生去思考，增強(qiáng)師生以及生生間的互動(dòng)和討論，課堂也自然會(huì)變得更加活躍和有趣。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的畫面感非常強(qiáng)，在教學(xué)的過程中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的方式能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《鋤禾》這首古詩的時(shí)候，教師要將農(nóng)民伯伯勤苦種地的情景展示出來，讓學(xué)生們形成情感的共鳴，教師營造的教學(xué)情境不是唯一的，語文教師要激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們想象一下在讀完《鋤禾》這首詩之后頭腦當(dāng)中呈現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生們也動(dòng)筆畫一畫，每個(gè)學(xué)生都要展示一下自己的畫作，并闡述自己為什么這樣畫，是什么啟發(fā)了自己，學(xué)生們可以通過這種教學(xué)的引申更加理解古詩表達(dá)的含義，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。當(dāng)學(xué)生們呈現(xiàn)出對(duì)語文積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，語文教師要讓學(xué)生將自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解形成文字，這種一體化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們的語文能力得到明顯提高，使得語文課堂也更具趣味性。

四、采用故事教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生對(duì)故事學(xué)習(xí)非常感興趣，在引入課文內(nèi)容的時(shí)候語文教師可以通過故事教學(xué)法來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，通過故事讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，教師也可以為學(xué)生們設(shè)定幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們根據(jù)關(guān)鍵詞來編寫故事，既能夠提高學(xué)生們的想象能力，還能夠讓學(xué)生緩解對(duì)寫作的學(xué)習(xí)壓力，語文教師要組織學(xué)生們將自己的故事講出來并讓班級(jí)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

五、采用角色扮演法增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

閱讀能夠幫助學(xué)生們擴(kuò)展知識(shí)面，喚起小學(xué)生的求知欲，語文教師要讓學(xué)生們感受到閱讀的美好，培養(yǎng)學(xué)生們愛讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生們對(duì)閱讀的積極性。在教學(xué)的過程中，語文教師可以采用角色扮演的方式來增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，這種游戲方式能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與興趣，在學(xué)前教育當(dāng)中學(xué)生們經(jīng)常玩過家家這種角色扮演的游戲，所以在小學(xué)語文課上再次重溫能夠激起學(xué)生心中的美好。

六、結(jié)束語

課堂教學(xué)趣味性的提高對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。小學(xué)語文教師要著手于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松和諧的氛圍，從而提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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