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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建

        2020-11-18 08:54:13朱莉娜
        速讀·下旬 2020年8期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱莉娜

        ◆摘? 要:隨著新課改教育工作的全面推進,當前我國教育工作者面臨著新的發(fā)展任務(wù)以及發(fā)展挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域,教師必須要做好教育創(chuàng)新以及教學(xué)優(yōu)化等工作,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱,在學(xué)習(xí)中會受到多方因素的影響。在課堂上,教師需要為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境,利用情境帶動學(xué)生,提升教學(xué)質(zhì)量。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新氛圍;構(gòu)建策略

        新課改是我國在新時期對于教育領(lǐng)域所提出的創(chuàng)新性任務(wù)。在新課改環(huán)境中,教學(xué)模式、背景以及教學(xué)要求都呈現(xiàn)出明顯變化。作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者,教師在這一過程中也應(yīng)充分發(fā)揮自身的職業(yè)功能,通過教學(xué)創(chuàng)新的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;通過理念創(chuàng)新的方式,培養(yǎng)學(xué)生意識;通過氛圍創(chuàng)新的方式,強化學(xué)生注意力以及學(xué)習(xí)效率。但是,在創(chuàng)新期間,教師也應(yīng)找準創(chuàng)新的方向以及切入點,結(jié)合學(xué)生實際情況,有理創(chuàng)新。

        一、調(diào)動學(xué)生興趣

        傳統(tǒng)的授課模式大多大同小異,雖然教師會有自己的教學(xué)風格,自己的教學(xué)思路,但所形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻比較統(tǒng)一。如教師站在講臺上,夸夸其談,暢所欲言,而學(xué)生只能夠坐在講臺下,被動接受教師的教學(xué)投喂。

        數(shù)學(xué)的邏輯性及思維性相對較強,需要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開聯(lián)想或者進行分析。如果學(xué)生長期接受被動式教育以及教師的灌輸式指導(dǎo),很容易就會限制自己的思維,也會逐步對教師產(chǎn)生依賴。所以,在新課改教學(xué)環(huán)境中,教師必須要做出教學(xué)創(chuàng)新,創(chuàng)新自己與學(xué)生之間的關(guān)系,落實以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生為主展開教學(xué)活動。

        小學(xué)生最明顯的特點就是好動喜歡,未知的事物,新奇的事物。并且,具有很大的精力。在教學(xué)期間,教師需要根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出的特點,創(chuàng)新教學(xué)方法。比如,在講解一道應(yīng)用題時,教師可要求學(xué)生和身邊同學(xué)一起探討不同的解題思路解題方法,而教師可以在聽完學(xué)生的想法后,適當?shù)臑槠涮峁┙ㄗh,以問題帶動學(xué)生更深層次的探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生思考能力的有效增強。并且在不同學(xué)生相互表達的過程中,也會衍生出競爭的氣味,讓學(xué)生會更有動力探索數(shù)學(xué)世界,樂于學(xué)習(xí)。

        二、夯實教學(xué)基礎(chǔ)

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)階段,學(xué)生能夠了解新課上所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也能夠找到自己比較薄弱或者不理解的知識。在課堂上,可以游刃有余,有的放矢的跟隨教師的教學(xué)思路,緩解自身的學(xué)習(xí)壓力。但是小學(xué)階段的學(xué)生并沒有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在正式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,也不知道應(yīng)該如何預(yù)習(xí)。所以,在創(chuàng)新教育理念下,教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能。比如為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向,為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。通過這一方式,降低學(xué)生的壓力。在課堂上,教師可以先通過提問的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)出的狀態(tài),有針對性的進行知識點講解。通過這一方式,可以讓學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即便是在后續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)中,學(xué)生也不會過于吃力,而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸意識。

        三、提升學(xué)生意識

        傳統(tǒng)教學(xué)模式大多會忽視學(xué)生的感受以及學(xué)生的體驗,而是會過多的關(guān)注教師。所以,在新課改下,教師若想要有效加強教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性,必須要調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系。比如,在以往的課堂上,教師可能會開門見山的為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)原理直接告知學(xué)生,然后從頭到尾的逐一講解,逐個擊破。這種教學(xué)方式雖然會減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,但卻并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,甚至?xí)寣W(xué)生對教師產(chǎn)生過度的依賴,無法自主學(xué)習(xí)。

        在創(chuàng)新氛圍中,教師需要讓學(xué)生站在主體角度上,自主的推理知識,了解知識。比如,教師可以進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在講解分數(shù)的初步認識時,教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題,要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式,對這些問題進行解答。第一,什么是分數(shù)?第二,如何表示3/8?第三,分數(shù)的上半部分與下半部分之間有什么關(guān)系?在課堂上教師可先不引入教學(xué)內(nèi)容,而是要求學(xué)生以小老師的形象解決這些問題,向其他同學(xué)介紹自己的預(yù)習(xí)所得。這一方式會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生會感受到前所未有的學(xué)習(xí)體驗,也會因為自己擔任了老師而產(chǎn)生較高學(xué)習(xí)責任感。在學(xué)生完成教學(xué)后,教師也可根據(jù)學(xué)生的描述,重新提出生成性的問題,以解決學(xué)生在表述中存在的錯誤,在潛移默化的氛圍內(nèi),增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。

        四、營造教學(xué)氛圍

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上很多教師也不會一味的自主講解,而是會與學(xué)生進行簡單的互動。比如提出問題,然后在舉手的學(xué)生中,隨機選擇一個與之交流。但在這一情況下,對于班級中一些性格比較內(nèi)向或者根本沒有理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生來說,很難形成積極影響。并且這一教學(xué)方式會導(dǎo)致班級上的學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況。越積極的學(xué)生學(xué)習(xí)越優(yōu)秀,越優(yōu)秀的學(xué)生越積極。而越自卑的學(xué)生就會越來越抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至?xí)ε聰?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        新課改下,教師需要創(chuàng)新這一教學(xué)氛圍,不僅要關(guān)注班級中的優(yōu)等生,更要關(guān)注班級中的中等生,后進生,以和諧平等的視角與學(xué)生交流,讓每一個學(xué)生都能夠接受到自己的指導(dǎo),并可以在課堂上自主表達。比如,教師可以引入分組教學(xué)。要求學(xué)生以團體形式,處理一些學(xué)習(xí)方面的任務(wù)比如,在講解條形圖時,教師就可讓學(xué)生以4-6人為一組的形式,調(diào)查班級中其他同學(xué)的身高或者數(shù)學(xué)成績,并以條形圖的形式展現(xiàn)出來。小組內(nèi)學(xué)生需要根據(jù)自己的情況進行分工。如由誰來統(tǒng)計數(shù)據(jù),由誰來歸類數(shù)據(jù),由誰來繪制圖形。讓每一個學(xué)生都有存在感,從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        五、結(jié)論

        綜上所述,在新課程教學(xué)改革環(huán)境中,教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的學(xué)分至上教學(xué)理念,而是應(yīng)該注重學(xué)生當下的發(fā)展,注重學(xué)生能力的發(fā)展。小學(xué)生年齡偏低,對于新鮮事物會產(chǎn)生強烈的好奇心理。所以教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)氛圍、教學(xué)情境,利用客觀因素對學(xué)生形成吸引,真正落實以人為本的教學(xué)原則,促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,提升教學(xué)有效性。

        參考文獻

        [1]劉柱源.基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(07):285.

        [2]趙宏麗,邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育,2017(01):22.

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