摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分注意到恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法的重要性，而運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文這一科目，特別是對小學(xué)生們來說，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓他們對于所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加深刻的印象，作為老師，我們應(yīng)該去探索有用的方法，讓語文教學(xué)能夠更大程度上運(yùn)用到讀寫結(jié)合這一方式，讓教學(xué)更好地開展下去，本文就如何更好地運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué);方法策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，學(xué)好語文是尤其重要的，語文這一科目可以說是貫穿了他們義務(wù)教育的全程，而怎么學(xué)好語文，也是現(xiàn)在學(xué)生們和老師們共同面臨的一大難題，而運(yùn)用讀寫結(jié)合這種教學(xué)方法，可以從很大程度上讓這個(gè)問題得到解決，并且還可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣養(yǎng)成，讓語文學(xué)習(xí)變得不再枯燥無味，從而讓語文教學(xué)順利地進(jìn)行下去，取得比較好的效果。

一、語文教學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，大體上呈現(xiàn)出這樣的一種情況，在開展新的課文的講解的時(shí)候，老師們通常會讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)一下文章，然后再分段對學(xué)生們進(jìn)行講解，最后做出相應(yīng)的總結(jié)分析，然后讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀背誦，但是，通過在學(xué)生中間進(jìn)行調(diào)研，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，就是學(xué)生們在短期內(nèi)可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識，但是一旦過了一定的時(shí)間，再去測試他們的時(shí)候，他們對于知識的掌握程度就會大大的下降。雖然這種教學(xué)，從很大程度上來說，都可以讓學(xué)生們所適應(yīng)，但是在實(shí)際過程中，這種教學(xué)方法已經(jīng)相對比較落后，如果長時(shí)間使用這種教學(xué)，不做出一些改變，那么對于學(xué)生和老師都會產(chǎn)生不利的影響，這種教學(xué)的長時(shí)間開展，會讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)語文的新鮮感降低，讓學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)語文是非?？菰锏氖?，而且還會影響教學(xué)的順利進(jìn)行。對于這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分注意起來，尋找一些有用的解決辦法，改變這一現(xiàn)狀，讓語文教學(xué)可以更加順利地開展下去。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問題，讓學(xué)生們可以更好地掌握知識，做到長期記憶。

二、在語文教學(xué)中引入讀寫結(jié)合教學(xué)的方法

在語文的教學(xué)中，作為教師，一定要學(xué)會掌握有效的教學(xué)方法，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么在引入新的教學(xué)的過程中才能更好地讓學(xué)生們所接受，對于語文教學(xué)來說，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ梢宰寣W(xué)生們更好更快地適應(yīng)這些新的教學(xué)，因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷去探索一些有效的方法，讓讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式更好地融入進(jìn)平時(shí)的語文教學(xué)中去。

（一）制定恰當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生們的年齡都還比較小，他們對于獎勵通常會有比較高的興趣，在語文的教學(xué)過程中，我們?nèi)绻胍胍恍┬碌慕虒W(xué)方式，而且還要讓這些教學(xué)方式更好地被學(xué)生們所接受，那么我們就可以制定一些恰當(dāng)?shù)莫剟钪贫?，促使學(xué)生們更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，例如，我們在進(jìn)行古詩文的講解的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生們在閱讀背誦的過程中，讓他們動手默寫，這樣既可以加深他們對于古詩文的印象，而且對于其中的一些字詞可以有一些較好的認(rèn)識，我們可以制定一些合適的獎勵措施，對于一些寫的又快又好的同學(xué)們，可以獎勵他們一些文具或者糖果等小東西，這些獎勵措施不需要太大，即使是一些小的獎勵，也可以對學(xué)生們產(chǎn)生比較大的刺激，讓他們逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，我們在制定這些獎勵措施的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到每位同學(xué)的實(shí)際情況，不能一直獎勵那些讀寫能力比較強(qiáng)的同學(xué)，如果一直獎勵那些讀寫能力強(qiáng)的同學(xué)，對于一些讀寫能力不好的同學(xué)，會形成比較大的心理落差，容易讓他們失去對學(xué)習(xí)語文的興趣，越是學(xué)不會，就越是不想學(xué)。因此在實(shí)際運(yùn)用過程中也要充分考慮周全，讓讀寫結(jié)合的教學(xué)更好地融入進(jìn)語文學(xué)習(xí)中。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組，分組合作探究

所謂讀寫結(jié)合的教學(xué)，是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，讓閱讀和默寫同步進(jìn)行，從而加深學(xué)生們對于所學(xué)文章的印象，而且在讀寫的過程中還可以加深對文章的理解程度。為了更好的開展讀寫結(jié)合這一教學(xué)，我們可以采用比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)對他們進(jìn)行小組的劃分，可以讓他們在小組合作討論中，更好地進(jìn)行閱讀和默寫，對于小學(xué)階段的同學(xué)們來說，他們的年齡還比較小，學(xué)習(xí)的能力還不是很強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)小組的劃分，可以讓，他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且組內(nèi)的一些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，可以帶動一些學(xué)習(xí)能力不太好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果，而且在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)同學(xué)也可以借鑒其他同學(xué)比較好的學(xué)習(xí)方法，從而更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對于小學(xué)語文來說是非常重要的，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷探索一些比較有效的方法，讓學(xué)生們更好地適應(yīng)和接受讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，從而讓他們的讀寫結(jié)合能力得到較好的提高，讓語文學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行下去。讀寫結(jié)合能力的教學(xué)，需要教師們有充分的研究和探究能力，尋求恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生們能夠在這種教學(xué)方式中有較多的收獲，從而進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)更好地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李思容.芻議小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略[J].中華少年，2017，（33）：61-62.

[2] 謝文東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2016，（79）：58.

[3] 林道英.趣味小練筆讀寫沒煩惱——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略的研究[J].新課程（上），2015，（12）：138-139.

江蘇省宿遷市泗洪育才北辰學(xué)校 蘇歡