李年雙

摘 要：“德”乃是中華民族精神之根本，在教育中占有不可替代的地位，如何與時俱進地開展學校的管理工作，實施何種策略可以加深德育工作的效果，牢牢地緊握以德治校的主旋律，使學生在成長中健康成長，是擺在每位教育工作者面前的重要問題。因此，如何實現(xiàn)以德治校，需要我們不斷學習、不斷努力、不斷前進。

關(guān)鍵詞：以德治校 保持初心 以人為本

相對于依法治校而言，以德治校是一種新的理念，它更加靈活，強調(diào)以人為本，以學生為主體，以每位學生潛在能力的開發(fā)為核心，再加以科學化的指導(dǎo)，巧妙地調(diào)動了學生的積極性、教師的創(chuàng)造性，逐漸培養(yǎng)學生的主動性，促進學生的人格不斷完善。在個人情感管理教育中，具有重要的現(xiàn)實意義。

推進學校的德治化建設(shè)，不能只追求速度，也要有量的積累。探索德治是一條永無止境的道路，今天我想和大家一起探討關(guān)于以德治校的新方法。

一、取世之道，以德為先

古人的老話，傳了千年，其間所蘊含的哲理性，仍是我們所要學習和遵循的。學校的管理教育也是如此。學校的管理組織工作涉及方方面面，想要做到面面俱到自是不易。工作的復(fù)雜性的確給學校管理者帶來了很大的考驗。如何讓學生們適應(yīng)這種新的模式，并且能夠主動積極地參與自身的德行管理，是現(xiàn)下擺在我們面前的一道難關(guān)。

中國人講求為人處世的原則。人，是有個人情感的，是有思想的，不可能像操控機器那樣，只靠機械化的流水線般的刻板說教?；诖?，到底什么方法比較緩和又有效呢？我校采取了一種自上而下的“感染式”模式。每一位老師都要從自我做起。古代有君子之尊稱，現(xiàn)如今，在我們的校園中，同樣可以像君子般待人接物，比如，老師之間的相處，老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的相處，無論是校園里的相遇，還是圖書館里的相遇，又或是換課時的擦肩，哪怕是一個簡短的問候，一個甜甜的微笑，都會給別人帶來愉悅的心情。遇到事情時，也不要大喊大叫，驚慌失措，而是冷靜理智地思考問題，做出相應(yīng)的舉措，久而久之便可以使學生產(chǎn)生耳濡目染的效果。

教書育人，其實可以拆開來，看作兩個概念，教書—就是知識的武裝，學術(shù)的熏陶；育人—則是一個人氣質(zhì)內(nèi)涵的養(yǎng)成。教師雖然擔任了園丁這一職務(wù)，但是德育也是一個完整的系統(tǒng)，同樣需要自身的領(lǐng)悟。學生們年紀尚輕，以成人化的模式去要求他們，未免過于教條化和機械化，因此，作為教育工作者可以另辟蹊徑，找尋其他的新方法。

二、麻雀雖小，五臟俱全

孩子們在學校里所接觸的人雖然不多，只有同學和老師，但我們也可以把學校這個大環(huán)境看作一個小社會，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，社會需要精細的分工和巧妙的管理，同理，學校也需要規(guī)矩的約束。但是，也不是說有了規(guī)矩就萬事大吉了，一套完整的管理系統(tǒng)，需要細節(jié)的補充，比如美好的品德，良好的行為習慣，以及彼此之間默契的配合。

想要一個學校的德治工作有條不紊地進行，首先要進行道德的輸入，不可以讓錯誤的思想和行為“逍遙法外”。世界上沒有完全相同的兩片葉子，但人會犯相似的錯誤。于是學校便可以和老師一起為學生打造了一個小天地—“說出你的小秘密”。雖然是“秘密”，但并不是要求孩子們說出屬于自己的隱私，而是以這個活動為例，帶孩子們一起思考自身的行為。我們給學生們在學校的花園里專門搭建了一個小房子，正對著學校的荷花池，一到夏天，風吹過，荷花搖曳，陣陣花香，好不愜意，我們把孩子們的名字分別寫在一張紙上，然后全部裝入一個小箱子里，打亂順序，由每個孩子依次抽簽，按所抽到的名字，兩兩組隊，然后輪流進入小房子內(nèi)，老師則只在房子外陪同。組隊后的學生互相告訴對方一件自己近期感到苦惱的事情，然后另外一個人幫他一起思考解決的辦法。之后，學生需要向老師匯報自己給對方出的主意。因為學生年齡還小，需要教師把關(guān)主意的可行性。這樣的辦法可以給幫助者與被幫助者都帶來好處，可以增加他們的自信，排解他們的焦慮，而且和同齡人交流比和大人交流更能讓他們身心放松，幫助他們養(yǎng)成樂于助人的好品質(zhì)。

三、以人為本，積少成多

現(xiàn)在學生的課業(yè)壓力很大，因此我們的德教工作要從舒緩的方式入手，不能給他們增加額外的負擔。教師要不斷更新教育的理念，切忌不要好高騖遠。俗話說，十年樹木，百年樹人，我們的工作要貼近學生的年齡和生活，認認真真地找到他們的缺點，并且及時對癥下藥，才可以達到德育的良好效果。一個人的成長是離不開酸甜苦辣的，只有五味俱全才是人間真味，千萬不可固執(zhí)地讓孩子們以大人覺得好的方式來生活，這樣就和揠苗助長一樣了，會失去掉德育教育的初衷。

積少成多，樹德于心，以德治校，在生活和學習中，從一點一滴開始，慢慢為學生滲透德育理念，讓學生懂得德育的重要性。在德育教育的過程中，通過對學生思想意識的培養(yǎng)和訓練，由小見大，讓學生在生活中能感悟德育的力量。走在路上，看到地上有一片垃圾，會彎下腰把它撿起來丟進垃圾桶里；遇到老師，能夠有禮貌地打聲招呼問個好；看到媽媽在辛苦刷碗，知道應(yīng)該把餐桌收拾干凈，為媽媽減輕一點勞累……德育的培育過程是一個慢慢積累的過程，從日常生活中的小事和那些看起來不起眼的事情開始，讓學生明白“德”就在我們身邊，需要我們用心觀察，通過行動把德育付諸實踐。通過一件又一件的小事，慢慢地培養(yǎng)自己的品德，提升自己的素養(yǎng)。讓學生能夠在點點滴滴的行動中收獲滿滿的對于世界的善良之情。

從德育出發(fā)，學德育之才，成德育之事，做有德之人。以德治校，方能樹立百年基業(yè)，讓學校更長久地發(fā)展。通過以德治校的方針，提升學校的知名度和教育學生的能力，讓教學真正成為教書育人、培育人才的方式。在教育中，應(yīng)該高度關(guān)注學生的發(fā)展動向，以愛心、關(guān)心、耐心為出發(fā)點走進學生的生活，加強對學生的思想品德建設(shè)，讓學生在老師的關(guān)懷中，不斷提升自己的道德品質(zhì)，樹立道德意識，在行動中體現(xiàn)出自己德育學習的有效性，在為人處世中時刻以道德品質(zhì)為標準，提升自己的道德情操。

在德育教學過程中，教師要不斷更新教學理念，提升學生的道德意識，通過優(yōu)秀的教育理念，不斷提升學生的道德品質(zhì)。讓學生通過生活實踐，思考自己為人處事的方法，增強自己感受生活的能力，并以實際行動為指導(dǎo)，提升自己的道德水平和素養(yǎng)。

道德品質(zhì)的教育不是一朝一夕就完成的，但卻成于一朝一夕的努力。通過有效的方式培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，能提升學生的思維和為人處事的能力，幫助學生樹立正確的道德準則，以正確的價值觀來做正確的事，最終讓學生成為一個有道德素養(yǎng)、能為國家做出貢獻、能為世界獻出一片愛心的人。

總之，德育教育需要我們不斷探索，制度的人性化，態(tài)度的親切化，本質(zhì)的真摯化，實踐的理論化，思想的先進化，都可以在德治這條路上助我們一臂之力。學校德治工作開展的初衷就是使未來每一位同學都可以成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，并最終成長為國家的棟梁。每一朵花蕾的嬌艷綻放都離不開園丁的悉心栽培，所以作為教師的我們要身體力行，給學生們找到最適合他們生長的陽光、雨露和沃土。

參考文獻：

[1] 戴玉剛《教育督導(dǎo)與評估》，2003年第5期。

[2] 楊惠娟《成才之路》，2017年第9期。