滕愛軍

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，因此除了完善課堂教學方式外，做好班級管理工作也是非常重要的。在初中班級管理中，班主任需要堅持“和諧與信任”原則，尊重學生、信任學生，從而更好地構(gòu)建和諧的班集體。本文首先分析了當前初中班級管理中存在的問題，然后探究“和諧與信任”在初中班級管理中的重要性，最后對利用“和諧與信任”開展初中班級管理的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：“和諧與信任” 班級管理 初中

初中是學校教育的重要階段，而學生學習的最重要場所就是班級，班級環(huán)境會直接影響學生的學習效率。所以，在初中階段，做好班級管理是非常重要的。在傳統(tǒng)的班級管理中，教師大多采取強硬的方法，學生的參與性和積極性普遍不高。這種班級管理方式違背了“和諧與信任”的原則，不利于學生的發(fā)展。因此，為了保證班級管理的效果，教師可以將“和諧與信任”充分融入班級管理中，更好提升班級管理效果。

一、當前初中班級管理中存在的問題

做好初中班級管理是保證學生學習效率的關(guān)鍵，但是，當前初中班級管理中依然存在不少的問題，具體包括：

1.班主任與學生之間的信任不足

在班級管理過程中，班主任與學生是兩個非常重要的因素，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多班主任習慣采取硬性的管理方式，對學生的信任也不足，導(dǎo)致班主任與學生之間的關(guān)系比較緊張。班主任在實施班級管理的時候，學生不配合，影響班級管理效果。

2.忽視了班級文化建設(shè)

在班級管理當中，班級文化建設(shè)屬于非常重要的內(nèi)容，也是影響班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵，而當前很多班主任在進行班級管理的時候，將大多數(shù)時間都放在紀律和成績上，對于班級文化的建設(shè)多有忽視，導(dǎo)致學生與學生之間不能和諧交流，班級氛圍也比較沉悶，不利于學生的學習和成長。

3.班主任自身的管理能力不足

在班級管理當中，班主任的班級管理能力直接影響了班級管理效果，但當前很多初中班主任的班級管理理念落后，管理能力相對不足，很難符合當前的教育環(huán)境，導(dǎo)致班級管理效果不好，影響后續(xù)的教學。

二、利用“和諧與信任”開展初中班級管理的重要性

初中階段的學生處于青春期，生理和心理上的變化都非常大，所以做好班級管理是非常重要的。初中班級管理中“和諧與信任”的重要性包括：

1.更加符合以人為本的原則

在當前的教育環(huán)境中，堅持以人為本是非常重要的，同樣，在班級管理當中，班主任也需要充分尊重學生，理解學生，結(jié)合學生的實際需求開展班級活動。引入“和諧與信任”之后，班主任會改變對學生的態(tài)度，自然也就更加符合以人為本的原則。

2.能夠構(gòu)建和諧美好的班集體

信任和尊重是相互的。在傳統(tǒng)班級管理工作中，學生沒有主動權(quán)，自然也就不會信任班主任，甚至可能會產(chǎn)生逆反心理。引入“和諧與信任”原則后，班主任能給予學生更多的尊重與信任，學生在班級管理中有了更多的參與權(quán)和話語權(quán)，自然也會以感恩之心對待班主任。在師生共同努力下，能夠有效構(gòu)建和諧的班集體。

3.能夠提高班級管理效果

班級管理的主要目的是為了給學生營造一個良好的學習和生活環(huán)境，所以在班級管理中，學生才是中心。而傳統(tǒng)的班級管理出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，學生被忽視，導(dǎo)致管理效果較差。所以，堅持“和諧與信任”原則，能有效改變傳統(tǒng)教學模式的局限性，保證班級管理效果。

三、利用“和諧與信任”開展初中班級管理的策略

在新課程改革時代，“和諧與信任”已經(jīng)成為班級管理的核心思想，也是提高班級管理效果的重要手段，利用“和諧與信任”開展初中班級管理的具體策略包括：

1.構(gòu)建和諧奮斗的共同目標

首先班主任應(yīng)該明確認識到班級是一個整體，而不是分散的個體，它關(guān)系到班主任、學生、學科教師的切身利益。所以在班級管理中，教師需要堅持整體性原則，將“和諧與信任”融入其中。

初中階段的學生相對比較特殊，他們往往具備比較強的“家庭意識”或者“團體意識”，大多數(shù)學生將班級當作學習的“家庭”，而在這個“家庭”中，學生自尊心強，不能容忍別人對自己的傷害。所以，班主任可以充分利用學生這個特點，與學生建立和諧和奮斗的共同目標。這個目標可以分為遠期目標、中期目標和近期目標。在建立目標的時候，班主任可以讓學生也參與其中，從學習、生活、班級紀律、自我提升等多個方面入手，保證目標的可行性。此外，班主任還可以建立相應(yīng)的學習小組，通過小組成員之間的互動交流，培養(yǎng)學生相互幫助、共同進步的精神，從而促進班級的和諧發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的組織機構(gòu)

想要將“和諧與信任”融入初中班級管理中，班主任就需要充分認識到傳統(tǒng)班級管理理念的局限性，從而轉(zhuǎn)變班級管理理念，尊重學生在班集體中的主體地位，堅持“和諧與信任”的原則，讓學生參與班集體管理當中。

教師首先可以讓學生來推選班干部，讓班干部協(xié)助老師完成班級管理工作。而班干部的選舉，需要堅持公平、透明、公開、民主的原則，甚至為了讓更多的學生參與到班級管理中，班主任還可以采取輪流當班干部的方法，讓更多的學生體會到責任與義務(wù)，從而構(gòu)建和諧的班集體。不過，值得注意的是，班主任在挑選班干部的時候，還要進行一定的監(jiān)督和審核，當班干部出現(xiàn)不做實事，甚至相互包庇的情況時，班主任需要立即處理，并給予一定的懲罰。通過這種方式，也能更好地消除其他學生的不滿心理，有利于班級的和諧和穩(wěn)定。

3.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

班主任在以“和諧與信任”理念開展初中班級管理的時候，還需要更加重視人際關(guān)系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任通常處于主導(dǎo)者的角色，與學生之間有不自覺的“主客體”關(guān)系，學生的地位得不到尊重，從而影響師生之間的和諧。所以在“和諧與信任”的理念下，班主任需要認識到學生在班級管理中的主體地位，把學生放在與自己平等的位置上，給予學生更多的信任與尊重，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

同時，在平時的學習和生活中，為了更好地拉近與學生的距離，了解學生情況，班主任還需要主動與學生進行溝通交流，鼓勵學生將自己的想法大膽表達出來，從而了解學生的心內(nèi)需求，還能讓學生更加信任班主任。

此外，為了培養(yǎng)學生團結(jié)、寬容、友愛的精神，班主任還可以開展一些集體性的活動，引導(dǎo)學生合作學習。讓學生在合作過程中，充分認識到什么是集體，以及團隊合作的重要性，保證班級管理效果。

4.構(gòu)建積極的班級文化

班主任在利用“和諧與信任”理念進行班級管理的時候，還需要重視優(yōu)秀班級文化的構(gòu)建。班主任可以與其他學科教師聯(lián)合起來，從平時的學習和生活入手，將一些優(yōu)秀的文化理念融入班級管理中，包括集體榮譽感、良性競爭意識、合作能力等，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。這樣，學生會積極主動地參與到班級活動中，使得班級管理效果更好。

綜上所述，班主任需要充分認識到當前班級管理中存在的問題，將“和諧與信任”原則引入班級管理工作中，結(jié)合學生的實際情況與需求，構(gòu)建更加和諧自由的學習環(huán)境，同時也要讓學生主動參與到班級管理當中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學生的集體意識，保證班級管理的效果。

參考文獻：

[1] 寧方偉《和諧班級—初中班主任班級管理漫談》，《中華少年》2019年第12期。

[2] 余千鈞《以人為本，打造和諧班級—談中學班主任的班級管理》，《高考》2019年第29期。

[3] 巴哈·阿木提《初中班級管理如何構(gòu)建和諧的師生

關(guān)系》，《兒童大世界：教學研究》2018年第1期。[4] 陳萍《潤物細無聲 營造一個溫暖和諧的“家”—淺談初中班主任管理工作細節(jié)》，《考試周刊》2018年第41期。