葛佳

[摘要]隨著新課改的廣泛推廣和深入實(shí)施，教育創(chuàng)新也被逐漸推進(jìn)。案例教學(xué)法與初中歷史教學(xué)有著極高的契合性，為營造高效歷史教學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。教師要結(jié)合多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從案例教學(xué)法的原則和歷史教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析，以打造高效的歷史課堂。面對各種歷史事實(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在案例教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識和了解歷史知識，從而得到更深刻的感悟。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師還需要挖掘更多案例教學(xué)法的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；歷史教學(xué)；運(yùn)用策略

與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科更具獨(dú)特性，它是將一些陳舊的案例與知識聯(lián)系起來，凸顯相關(guān)性，總結(jié)知識要點(diǎn)，給人啟示和思考。學(xué)習(xí)歷史就是要以史為鑒，悟出道理。但從初中歷史教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多歷史教師一味給學(xué)生灌輸知識，要求學(xué)生死記硬背，將歷史上的事實(shí)化解為文字來記憶，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以悟出學(xué)習(xí)歷史知識的真諦。教學(xué)歷史最好的方式就是確保歷史故事完整展現(xiàn)，讓一個個鮮活的案例呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生才不會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率自然會提高。因此，越來越多的歷史教師重視案例教學(xué)法并積極運(yùn)用。

一、初中歷史教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的原則

（一）真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是歷史學(xué)科運(yùn)用案例教學(xué)法的根本原則，要求教師必須確保引入案例的真實(shí)性和客觀性，這直接關(guān)系到學(xué)生能否從案例中了解歷史知識的核心內(nèi)容。在選擇案例過程中，教師要核實(shí)數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)信息，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度為學(xué)生全面展現(xiàn)歷史知識，發(fā)揮引入案例的啟發(fā)性作用。比如，教師在教學(xué)“我國改革開放文化教育事業(yè)發(fā)展的成就”等內(nèi)容時，就要確保學(xué)生能夠掌握改革開放四十年來我國文化教育事業(yè)發(fā)生的巨大變革，教師要收集經(jīng)濟(jì)、文化、歷史多層面的內(nèi)容，為學(xué)生勾勒出宏偉而完整的畫卷，確保畫卷中引入地名、歷史、數(shù)據(jù)的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（二）針對性原則

案例教學(xué)是一種現(xiàn)代化且有效的教學(xué)方式，要求教師在實(shí)際教學(xué)中注重與實(shí)際情況結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。教師要緊密結(jié)合初中生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，盡可能選擇初中生喜聞樂見、能夠引起他們感觸的案例加以引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在為學(xué)生講述“三國鼎立”的內(nèi)容時，教師可以在為學(xué)生梳理三國建立前后的相關(guān)歷史事實(shí)以后，選擇“赤壁之戰(zhàn)”“官渡之戰(zhàn)”的故事，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、鼓勵學(xué)生主動走進(jìn)圖書館，翻閱書籍和上網(wǎng)查資料，了解當(dāng)時各國經(jīng)濟(jì)和軍事的發(fā)展情形，學(xué)生通過主動掌握信息并加以分析，得出有創(chuàng)造性且深刻的結(jié)論，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生了解歷史的參與感，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐性原則

初中階段開展歷史的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史實(shí)踐教育價值可以充分幫助學(xué)生正確理解世界，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀和社會觀，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭勝利的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以在課前導(dǎo)入一些時政的熱點(diǎn)知識，如近些年日本首相頻繁祭奠“靖國神社”等，同時讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館和博物館，了解更多史實(shí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們形成正確的歷史認(rèn)知觀。同時，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放影視資料，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)抗戰(zhàn)勝利的原因和意義，鍛煉學(xué)生的歷史思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用常規(guī)流程

（一）課程導(dǎo)入

在開展初中歷史教學(xué)時，教師要做好課程導(dǎo)入的準(zhǔn)備工作，利用案例教學(xué)法聯(lián)系課本上的重要知識，將案例導(dǎo)入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用案例教學(xué)法的實(shí)踐關(guān)聯(lián)性優(yōu)勢，在選擇案例和運(yùn)用案例時教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，緊扣學(xué)生生活，從中挖掘與之相關(guān)的事物和知識點(diǎn)，激起學(xué)生的共鳴，這樣的故事導(dǎo)入才能確保學(xué)生有代入感，提高他們的主動性和積極性。例如，在講解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民相關(guān)內(nèi)容時，為了確保學(xué)生產(chǎn)生情境感受，教師可以導(dǎo)入問題：“大家現(xiàn)在都住著怎樣的房子？”于是有些學(xué)生會回答“高樓大廈”“兩層樓閣”等，都是現(xiàn)代化建筑發(fā)展的標(biāo)志，在這樣的教學(xué)情境中教師再引出古代居民居住房子的內(nèi)容。

（二）合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)課堂上，師生之間的主次關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況、知識認(rèn)知及學(xué)習(xí)節(jié)奏，對重要知識點(diǎn)產(chǎn)生獨(dú)特的看法。在教學(xué)前，教師可為學(xué)生確定一個主題，讓學(xué)生形成小組后通過組內(nèi)探討研究深化認(rèn)識，提出想法和觀點(diǎn)，每個小組再派出代表陳述觀點(diǎn)，各個小組成員聽取不同的陳述意見，豐富知識、提高認(rèn)識。又如，教師講解秦王掃六合相關(guān)內(nèi)容時，組隊(duì)的學(xué)生就可以針對秦王掃六合統(tǒng)一秦國的問題進(jìn)行探討，將爭論點(diǎn)確定在戰(zhàn)爭讓秦國統(tǒng)一卻死亡無數(shù)老百姓上，學(xué)生們各抒己見，加深對歷史典故的了解，提高他們辯論和分析的能力。

（三）歸納總結(jié)

在講解歷史知識后，受個體學(xué)習(xí)差異性的影響，依舊會存在一些學(xué)生無法產(chǎn)生直觀印象而影響學(xué)習(xí)記憶的情況。因此，教師要協(xié)助學(xué)生加以匯總所學(xué)歷史知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們深化理解記憶。在教師講解侵略與反抗的相關(guān)內(nèi)容后，關(guān)于清政府與諸多列強(qiáng)國家簽訂的不平等條約的知識，學(xué)生往往很難記憶，容易出現(xiàn)知識混淆的問題。那么教師就可以從每一個不平等條約引申出一個典型的案例故事來為學(xué)生講述，故事的趣味性與直觀性能給學(xué)生更加深刻的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生避免記憶混淆的情況。

三、案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

（一）教師需恰當(dāng)選擇案例

初中歷史的理論性較強(qiáng)，很多內(nèi)容都是文字形式，并且各種歷史事件跨度極大，教師在推進(jìn)歷史教學(xué)的過程中要避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，因此選擇合適的案例非常重要，要求教師既要顧及學(xué)生參與案例知識討論的主動性與積極性，又要確保知識點(diǎn)能夠與教材緊密聯(lián)系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，且便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解北魏政治和北方民族大交融相關(guān)內(nèi)容時，由于該內(nèi)容涉及知識面廣且相對雜亂，但卻是初中歷史引入我國古代南北朝知識點(diǎn)中民族大融合的重點(diǎn)，有很多基本的史實(shí)穿插其中，學(xué)生既要了解北方地區(qū)民族融合的發(fā)展趨勢，也要掌握北魏孝文帝進(jìn)行改革的史實(shí)。因此，教師在設(shè)計教案、選擇案例時就必須有所取舍，確定并緊抓重點(diǎn)的知識內(nèi)容，多從孝文帝改革的典故上找案例故事，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，要求學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解教材，熟悉孝文帝各項(xiàng)改革的具體措施。待教師講解了這一相關(guān)內(nèi)容后，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師還應(yīng)引入“歷史必然性”的觀點(diǎn)與結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)探討，逐漸幫助學(xué)生樹立民族平等的觀念，聯(lián)系民族融合的內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）教師要充分利用多媒體的作用

多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，將其運(yùn)用在推動初中歷史教學(xué)工作中，無疑能給學(xué)生更直觀的感受。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，在運(yùn)用案例教學(xué)時發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生感官，確保學(xué)生更清晰準(zhǔn)確地接受知識，形成記憶，真正提高歷史課堂的教學(xué)效率。例如，關(guān)于“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)，在開展教學(xué)前，教師可以提前準(zhǔn)備各種多媒體素材資料，在課堂上為學(xué)生播放火燒圓明園的相關(guān)視頻，尤其是有針對性地渲染一些有極大感染力的畫面，使學(xué)生內(nèi)心受到觸動，感受到家園被破壞的憤慨，促進(jìn)學(xué)生帶著好奇心去了解和學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生逐漸形成強(qiáng)烈的民族自信心。