陳海枝

[摘要]教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師必須要掌握的一種教學(xué)技巧，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題及學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)判斷一位教師的職業(yè)素養(yǎng)，這也是一種考核手段。語(yǔ)言的力量是無(wú)限的，一句評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣和引發(fā)探索，也可以讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。好的教師評(píng)價(jià)可以循循善誘，幫助學(xué)生解決遇到的棘手問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)的奧秘。

[關(guān)鍵詞]教師評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2019年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃普通類一般課題“課堂教學(xué)中教師及時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言研究”的階段性研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：19PTYB160）。

教師評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一種有力手段。教師要善于運(yùn)用這把“利器”，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確使用評(píng)價(jià)，在什么情況下才能用最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言達(dá)到教師想要的教學(xué)效果呢？這些都是有待考究和探索的。如果學(xué)生的答案有誤，老師不應(yīng)該著急否決學(xué)生的答案，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)減少其他學(xué)生積極發(fā)言的熱情。在課堂上，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過(guò)正確評(píng)價(jià)得到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要，教師要制定完善的制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探索精神。評(píng)價(jià)是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

一、更新評(píng)價(jià)認(rèn)知

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)就是老師在課堂上通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面的鼓勵(lì)和夸贊，但隨著學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高，需要教師更新評(píng)價(jià)理念。教師評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生的正面夸贊和激勵(lì)，更重要的是要通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)掘出學(xué)生潛在的能力和天賦，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和探索事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；或者也可以通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，讓師生共同參與到課堂互評(píng)中去，有時(shí)候不僅是教師的一句評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生受益良多，同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)也可以大大激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)是多元化的、多向發(fā)展的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維。教師要提高數(shù)學(xué)思維素質(zhì)，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的真正作用，在課堂上準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)情，給出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。值得注意的是，夸贊不等于無(wú)視學(xué)生的錯(cuò)誤，而是用一種積極的方式引導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度，起到激勵(lì)作用，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)真正成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，讓評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)也要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是“新課標(biāo)”一直主張的個(gè)性教育觀點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念、奠定數(shù)學(xué)思維的最佳階段，因此要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?；局R(shí)不是局限于課本上空洞的概念，需要同學(xué)們死記硬背的東西，而是需要學(xué)生去探索和逐步建立起自我認(rèn)知。這是學(xué)生追求自我，逐步培養(yǎng)個(gè)性和學(xué)習(xí)方式的一個(gè)過(guò)程。例如，在“平行四邊形面積的計(jì)算”這一課的教學(xué)中，老師首先可以提出一個(gè)問(wèn)題：“如何計(jì)算平行四邊形的面積？”學(xué)生們開始思考，尋找方法。老師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生有什么獨(dú)到的建議和想法，假如有學(xué)生說(shuō)將平行四邊形劃分為兩個(gè)三角形和一個(gè)矩形，那么這名學(xué)生的空間想象能力一定比較強(qiáng)，老師可以大加贊賞并告訴他空間想象能力是一種什么樣的能力，學(xué)生自信心得到滿足的同時(shí)，能力也被認(rèn)可，從而建立自信的人格，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，是教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)而做出的一種以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)，是重要的教學(xué)方式和手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和定位的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。教師不僅要對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不適合當(dāng)眾發(fā)揮自己的才能，老師可以通過(guò)當(dāng)眾夸贊的辦法，讓學(xué)生重拾自信；對(duì)于性格外向的同學(xué)，可以讓他們積極回答問(wèn)題以帶動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

教師不能只注重正確答案而忽略學(xué)生的思考方式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維。世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，每個(gè)人都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都應(yīng)該被發(fā)掘、培養(yǎng)，其獨(dú)特的閃光點(diǎn)應(yīng)該被發(fā)現(xiàn)。師生本就是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，教師通過(guò)學(xué)生的反饋才能更好地完善教學(xué)計(jì)劃，師生互為主客體，要讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為師生互敬、互愛(ài)、互幫、互學(xué)的交流平臺(tái)，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷，為建立新型師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。學(xué)生存在個(gè)體差異，例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，有個(gè)學(xué)生將80080讀成“八萬(wàn)零八”，教師并沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，如果立刻否定學(xué)生的觀點(diǎn)肯定會(huì)打擊學(xué)生的自信心，教師可以很耐心地告訴學(xué)生：“再認(rèn)真檢查一遍，老師相信你可以的。”最后才詢問(wèn)學(xué)生出錯(cuò)的原因，原來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生以為中間幾個(gè)零只需要讀一個(gè)，看來(lái)是學(xué)生對(duì)概念理解錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，教師可給出評(píng)價(jià)：“如果我借你八萬(wàn)零八十元錢，現(xiàn)在還給你八萬(wàn)零八元，你愿意嗎？”學(xué)生笑了。很顯然，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的失誤進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生更容易接受教師的評(píng)價(jià)和建議。

四、重結(jié)果更重過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，在犯錯(cuò)誤的情況下能夠不降低學(xué)生的自信心，并給予學(xué)生安慰和鼓勵(lì)。在學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造思維時(shí)，教師能夠?qū)ζ滟澷p和肯定，并正確引導(dǎo)。學(xué)生解答問(wèn)題的結(jié)果很重要，但過(guò)程也很重要，教學(xué)評(píng)價(jià)不能一蹴而就，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生改善思維能力和方式，這就是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可幫助教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)達(dá)到一定教學(xué)目的調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，可以按照教學(xué)要求制定學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程。相對(duì)而言，終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)中一個(gè)階段的總結(jié)和反饋。而對(duì)于學(xué)科的綜合教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，最終的目的是通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)而做出結(jié)論性評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)就是為了讓學(xué)生能夠了解自己學(xué)習(xí)的程度和水平。成績(jī)有一半是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，還有一半是課堂上學(xué)生的思維形成，這是無(wú)法用成績(jī)來(lái)衡量的，取決于學(xué)生在未來(lái)的生活中如何用這種思維方式去解決問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出民主與人文精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的作用至關(guān)重要。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，及時(shí)提問(wèn)和在學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況下找到應(yīng)對(duì)方法，這都是在考驗(yàn)一名教師的自我職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教育也不僅是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也要履行好職責(zé)，在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要多給孩子鼓勵(lì)和安慰，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可助推孩子成長(zhǎng)。父母和教師的評(píng)價(jià)可讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力和天賦，從而做出自我調(diào)整，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新思維能力，建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

高小平.小學(xué)課堂教學(xué)中教師教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)反思[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（6）：12-14.