楊秀娟

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要注重對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展特點(diǎn)做好把握，突出素質(zhì)教育改革的內(nèi)涵，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0147-02

An Analysis of Teaching Strategies of Primary School Chinese Living Exercises

（Ningbo Road School， Rizhao City， Shandong Province， China） YANG Xiujuan

[Abstract] During the development of elementary school Chinese teaching work， we must pay attention to grasping the development characteristics of the current education and teaching situation， highlight the connotation of quality education re- form， and guide primary school students to effectively study and use Chinese knowledge points to improve the effectiveness of primary school Chinese classroom teaching and the quality of teaching， to creates favorable conditions for pupils to develop and progress more comprehensively.

[Keywords] Chinese in primary school; Homework teaching; Life teaching

一、生活化教學(xué)概念分析

在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，為了引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，新的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法得到了應(yīng)用。其中，生活化教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)發(fā)揮了十分重要的作用。生活化教學(xué)是指結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活條件，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)生活化教學(xué)，從生活中汲取知識(shí)，或利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效理解。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)工作開(kāi)展，借助生活化教學(xué)模式，注重引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際情況，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為習(xí)作元素融人寫(xiě)作當(dāng)中。這樣一來(lái)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地豐富作文內(nèi)容，并使作文流露出自己的真情實(shí)感，進(jìn)一步提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)效果及表達(dá)質(zhì)量。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，把握生活化教學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)生活與習(xí)作的緊密結(jié)合，對(duì)于提升小學(xué)生習(xí)作能力來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的影響。

二、基于生活化教學(xué)理念下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效策略分析

在開(kāi)展小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵，如何實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法，提升習(xí)作教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起到了重要的推動(dòng)作用?；谏罨虒W(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略應(yīng)用，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

（一）喚醒經(jīng)驗(yàn)，有效參與

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要注重加強(qiáng)平時(shí)的練筆工作，突出小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到寫(xiě)作當(dāng)中。在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)注重改變命題作文的方式，突出小學(xué)生自主選題。教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的變化情況，突出教學(xué)的針對(duì)性和有效性，借助生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，做好習(xí)作素材的積累，從而使小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠言之有物，對(duì)自己的真情實(shí)感進(jìn)行有效表達(dá)。通過(guò)聯(lián)系生活化教學(xué)模式，喚醒小學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與到寫(xiě)作當(dāng)中，為小學(xué)生寫(xiě)作能力提升創(chuàng)造有利條件。在喚醒小學(xué)生習(xí)作經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際做好引導(dǎo)。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：一方面，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)工作開(kāi)展，要突出小學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自主權(quán)。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很大一部分小學(xué)生喜歡“自由發(fā)揮”。對(duì)于這一情況，改變命題作文，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主命題，通過(guò)聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生靈活取材，使小學(xué)生由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的方向轉(zhuǎn)變，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)作語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行結(jié)合，使作文富有真情實(shí)感。另一方面，注重把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從心理層面人手，突出語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。小學(xué)生在看待生活問(wèn)題上有著自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)采取生活化教學(xué)模式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師要注重把握小學(xué)生感興趣的話(huà)題，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的事物為寫(xiě)作切入點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生表達(dá)意愿，以提升習(xí)作教學(xué)的效果及質(zhì)量。如結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，以“長(zhǎng)大了我要當(dāng)……”這樣的半命題方式進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行寫(xiě)作。如有的學(xué)生想當(dāng)宇航員、有的學(xué)生想當(dāng)科學(xué)家等等，借助小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，能夠更好地表達(dá)真情實(shí)感，有效提升小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。通過(guò)聯(lián)系小學(xué)生的生活.喚醒小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生有效地參與到習(xí)作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合性應(yīng)用，使語(yǔ)文習(xí)作質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（二）突出實(shí)踐，切身體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，融人生活化教學(xué)理念，要注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到生活實(shí)踐當(dāng)中，使小學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)自己的真情實(shí)感進(jìn)行流露。這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的校園生活，讓小學(xué)生對(duì)生活中的寫(xiě)作素材進(jìn)行關(guān)注，以做好素材積累，有效提升小學(xué)生的習(xí)作能力。從小學(xué)生的生活情況來(lái)看，學(xué)校、家庭是小學(xué)生主要的生活場(chǎng)地，也是小學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的地方，相對(duì)于家庭生活，小學(xué)生對(duì)校園生活更加熟悉、更加了解。因此，結(jié)合素質(zhì)教育改革形勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生參與到校園活動(dòng)中，并在寫(xiě)作中體現(xiàn)自己的真實(shí)感受，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起到了重要的影響。例如，結(jié)合校園生活，教師以校園活動(dòng)為題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如圍繞“六一”會(huì)演活動(dòng)，讓小學(xué)生白擬題目，寫(xiě)一篇作文。通過(guò)結(jié)合素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，將寫(xiě)作自主權(quán)交給小學(xué)生，使小學(xué)生聯(lián)系白己的所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行創(chuàng)作。在寫(xiě)作中，小學(xué)生結(jié)合學(xué)校舉辦的“六一”會(huì)演活動(dòng)，回憶“六一”會(huì)演的』田-面，聯(lián)系白己的所學(xué)知識(shí)，構(gòu)思、寫(xiě)作，形成一篇完整的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，“六一”會(huì)演活動(dòng)是小學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，通過(guò)回憶“六一”會(huì)演活動(dòng)，小學(xué)生寫(xiě)作更有抓手。在習(xí)作中，小學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)“六一”會(huì)演的過(guò)程以及重要的情境進(jìn)行再現(xiàn)，寫(xiě)出自己記憶最深的場(chǎng)景，流露出自己的真情實(shí)感，使作文言之有物。通過(guò)突出習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系小學(xué)生的生活體驗(yàn)，能夠使小學(xué)生更樂(lè)于表達(dá)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言文字知識(shí)進(jìn)行組織、運(yùn)用，使小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能夠文思如泉涌，達(dá)到練筆的目標(biāo)，為提升小學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平打下良好基礎(chǔ)。

（三）收集素材，做好積累

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)工作開(kāi)展，要注重引導(dǎo)小學(xué)生做好寫(xiě)作素材的積累，以提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平。在素材積累過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生留心生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的有效關(guān)聯(lián)，突出寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在素材積累過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)看，小學(xué)生在校、在家的時(shí)間較長(zhǎng)，在生活素材積累時(shí)，注重從這兩個(gè)方面做好把握。以家庭生活為例，引導(dǎo)小學(xué)生觀察家庭生活，從觀察中引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)父母之恩進(jìn)行感受，積累生活寫(xiě)作素材，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)起到了重要的影響。如習(xí)作練習(xí)過(guò)程中，教師可以向小學(xué)生出示寫(xiě)作主題，引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的爸爸、媽媽。小學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和生活觀察，在寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)出爸爸、媽媽在家的表現(xiàn)，父母對(duì)自己的付出等。通過(guò)聯(lián)系家庭生活，引導(dǎo)小學(xué)生做好家庭生活素材的積累，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使小學(xué)生在生活中做好觀察，做好素材的積累和運(yùn)用，有效地培養(yǎng)：小學(xué)生寫(xiě)作能力，使小學(xué)生更加有效地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏.信息技術(shù)環(huán)境下的“小練筆”作文教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（06）.

（責(zé)任編輯 李芳）