王萍

[摘要]初中道德與法治是提升學(xué)生道德素養(yǎng)與法治觀念的重要課程。初中道德與法治的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，既要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，關(guān)注初中生逐步擴(kuò)展的生活，又要堅(jiān)持學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]大概念;初中;道德與法治;學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0186-03

Junior High School Morality and Rule of Law Academic Assessment and Teaching Enlightenment under the Concept of Big Concept

（Teaching Research o ffice， Educ ation Bureau. P anyu District， Guangzhou City， China） WANG Ping

[Abstract] Junior middle school ethics and rule of law are important courses to improve students' moral quality and con-cept of rule of law. The academic evaluation of ethics and rule of law in junior high schools should not only respect the law ofstudents' leaming and development， pay attention to the gradually expanding life ofjunior high school students. but also ad-here to the discipline value orientation， pay attention to national development and social progress， and guide students to estab-lish a correct world outlook. outlook on life and values .

[Keywords] Big concept; Junior high school; Morality and rule of law; Academic evaluation

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心，評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育教學(xué)發(fā)展。初中道德與法治學(xué)科特點(diǎn)決定了其測(cè)評(píng)的重要性，以往的測(cè)評(píng)重簡(jiǎn)單認(rèn)知輕情感態(tài)度、重終結(jié)性考評(píng)輕形成性評(píng)價(jià)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的品德人格、心理健康，價(jià)值觀念、法治意識(shí)等方面的綜合評(píng)價(jià)，基于學(xué)科大概念的初中道德與法治的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，有利于適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科獨(dú)特的育人目標(biāo)。

一、“大概念”及學(xué)科大概念理念下的教學(xué)趨向

《科學(xué)教育的原則與大概念》一書(shū)闡述了大概念所包含的內(nèi)涵：“這些核心觀念及其進(jìn)階過(guò)程能幫助學(xué)生理解其生活中的事件和現(xiàn)象，并在其結(jié)束學(xué)業(yè)、邁入社會(huì)后，持續(xù)發(fā)生影響?！薄兑源蟾拍罾砟钸M(jìn)行科學(xué)教育》中在討論大概念對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)法和測(cè)評(píng)的影響時(shí)，強(qiáng)調(diào)了要求教師能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)組建構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體概念，而不是一些不連貫的事實(shí)。而我國(guó)最新公布的國(guó)家課程方案和普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提出“重視以學(xué)科大概念為核心，是國(guó)家課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。大概念正成為引領(lǐng)新一輪課程和教學(xué)改革的核心理念之一。

（一）大概念是課程內(nèi)容框架構(gòu)建的核心

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的要求要越來(lái)越高，在這種背景下讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍就成了教育的重要目標(biāo)?！按蟾拍睢钡慕逃砟羁梢苑浅Ｓ行У貙⒘闼榈闹R(shí)內(nèi)容以主題的形式概括起來(lái)，并以單元的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，避免造成記憶的難度與知識(shí)的混亂。比如在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育概念下，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，可以將多個(gè)單元知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，將課程內(nèi)容進(jìn)行框架式的建構(gòu)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）大概念是深入理解課標(biāo)議題的關(guān)鍵

國(guó)家統(tǒng)編教材《道德與法治》特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與社會(huì)體驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，突出情感體驗(yàn)，探究思考，行為踐履，而在此過(guò)程往往讓師生感覺(jué)到知識(shí)零碎，難以系統(tǒng)把握?！按蟾拍睢钡囊胧菍?duì)片段知識(shí)內(nèi)容的梳理和概括，是對(duì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體把握，可以對(duì)學(xué)生需要掌握的精神或內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的提煉，可以將課堂教學(xué)的概念和更廣闊應(yīng)用的概念和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的必備知識(shí)，使必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體網(wǎng)絡(luò)。

（三）大概念是孕育學(xué)科核心素養(yǎng)的依托

利用大概念理念實(shí)施教學(xué)與測(cè)評(píng)，需要構(gòu)建教師在學(xué)生的活動(dòng)、提問(wèn)和交談中要觀察和尋找的內(nèi)容，幫助學(xué)生在較大范圍內(nèi)的有關(guān)事件和現(xiàn)象探究，要根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)反饋調(diào)整教學(xué)，以支持學(xué)生深入更廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中圍繞“大概念”組織探究學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的思考，通過(guò)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)深度理解和綜合運(yùn)用。核心素養(yǎng)基于知識(shí)，但這里的知識(shí)并非零碎的事實(shí)性知識(shí)，只有以大概念為核心組織課程內(nèi)容，這些具有概括性、抽象性、普遍性等特征的核心知識(shí)，同時(shí)也是最具素養(yǎng)特征的知識(shí)，才能推動(dòng)學(xué)生在跨越不同的主題和情境的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)遷移，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、大概念理念下的初中道德與法治的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)導(dǎo)向

評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育教學(xué)的發(fā)展。2020年頒布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》以“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、管家能力、必備知識(shí)”為考查內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”為考查要求評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)的達(dá)成度。因此，初中道德與法治的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)綜合性，既要關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)和心理健康，又要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科思維力、價(jià)值判斷力和社會(huì)參與能力等，因此，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行為表現(xiàn)。大概念理念下的評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容，參與實(shí)際生活，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值和素養(yǎng)意義。

以《初中道德》與法治七年級(jí)下冊(cè)的《在集體中生活》概念為例，在教學(xué)和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)圍繞個(gè)人與集體關(guān)系、集體生活與個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)等這樣的學(xué)科大概念設(shè)置系列問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到集體主義精神的精髓，并且自覺(jué)地在日常生活與學(xué)習(xí)中踐行集體主義理念，在尊重個(gè)人發(fā)展的前提下維護(hù)集體利益與集體榮譽(yù)。教師要圍繞大概念開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，將課堂與生活聯(lián)系在一起，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，有助于教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的整體把握，把握主旨，掌握基本概念，基本原理，厘清脈絡(luò)，建構(gòu)邏輯體系，建構(gòu)體系，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)要求，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

又如一個(gè)區(qū)域的綜合測(cè)試題例：試題情境取白教材內(nèi)容“中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)”的主題，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷與實(shí)際感觸，要求學(xué)生以“凝聚價(jià)值追求”為主題，寫(xiě)一篇演講稿，素材鮮活真實(shí)，聚焦家國(guó)大事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，有很強(qiáng)的應(yīng)用性和探究性。試題依據(jù)核心素養(yǎng)要求，采用solo分類(lèi)評(píng)價(jià)等級(jí)賦分的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查學(xué)生能否用規(guī)范的語(yǔ)言有層次、完整和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)思維過(guò)程，整體考量學(xué)生的思維品質(zhì)。

演講稿要求學(xué)生緊緊圍繞“凝聚價(jià)值追求”，從高揚(yáng)中華民族精神角度，從構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值角度，闡述學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本原理的考查，同時(shí)要學(xué)生結(jié)合材料從國(guó)家社會(huì)角度明確凝聚價(jià)值追求的要求并從個(gè)人角度感悟如何傳承和弘揚(yáng)民族精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

這是一個(gè)注重在新情境、新材料背景下分析和解決問(wèn)題的能力的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)案例，情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，價(jià)值引領(lǐng)。靈活開(kāi)放的設(shè)問(wèn)目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度多層次認(rèn)識(shí)人物和事跡，具有較強(qiáng)的綜合性（知識(shí)的綜合以及能力的綜合）。做好這一測(cè)評(píng)試題，既需要基于學(xué)科大概念的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，也需要基于問(wèn)題邏輯，整合知識(shí)、時(shí)政與生活的實(shí)踐探究。

三、學(xué)科大概念理念下的初中道德與法治的學(xué)教評(píng)啟示

大概念理念要求教學(xué)和測(cè)評(píng)重點(diǎn)要由關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的理解，由碎片化的知識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向清晰的學(xué)科大概念的形成。

（一）選取大概念定位教學(xué)目標(biāo)，整體把握核心和主干知識(shí)

大概念是學(xué)科的核心，是認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要工具。學(xué)科大概念是指在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中最精華、最有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容，就本學(xué)科而言，大概念的基本呈現(xiàn)形式是必備核心概念和基本原理/基本觀點(diǎn)，通常用陳述式來(lái)表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。大概念的確定，可參考課程標(biāo)準(zhǔn)里的“課程內(nèi)容”中的“知識(shí)”;可參考各教材的各級(jí)標(biāo)題以及各單元、課的導(dǎo)言，考試大綱的知識(shí)范圍等。突出大概念要提煉學(xué)科核心概念、基本原理或主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師和學(xué)生快速對(duì)應(yīng)教材相應(yīng)內(nèi)容。

圍繞大概念定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生整體把握核心和主干知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加深入貫通，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。在大概念教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同單元的基本理解，從而把握整本書(shū)，直至初中三年的道德與法治的邏輯體系。選取大概念，意味著教師要有篩選能力，在細(xì)枝末節(jié)的概念上，教師要講得清、學(xué)生要學(xué)懂對(duì)個(gè)體縱深發(fā)展有生命意義的主干知識(shí)。比如說(shuō)以憲法教育為主，重視憲法文本的價(jià)值，是《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材的特點(diǎn)。講解憲法主要內(nèi)容，固然需要進(jìn)行學(xué)理性的概括與闡釋?zhuān)緝?cè)教材更強(qiáng)調(diào)回歸憲法文本，以憲法文本承載憲法原則和憲法精神等抽象內(nèi)容。因此，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的精準(zhǔn)理解，又要突出核心和主干，厘清邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)從何而來(lái)以及如何運(yùn)用，利于學(xué)生整體把握、靈活調(diào)用。

（二）圍繞大概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

學(xué)科核心素養(yǎng)是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，只有在具體、真實(shí)的情境下，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、品格和能力。學(xué)生在體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的真實(shí)情境中準(zhǔn)確理解主干知識(shí)和重點(diǎn)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用和創(chuàng)新運(yùn)用。

初中道德與法治關(guān)注學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)和心理健康，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生的學(xué)科思維力、價(jià)值判斷力和社會(huì)參與能力等，因此，要設(shè)置全面反映學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)科任務(wù)，以不同學(xué)科任務(wù)中的關(guān)鍵行為和表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

（三）圍繞大概念設(shè)置研學(xué)問(wèn)題，以結(jié)構(gòu)化問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)科思維。

圍繞學(xué)科大概念，以學(xué)習(xí)學(xué)科核心知識(shí)和提升學(xué)科素養(yǎng)預(yù)設(shè)或生成的研學(xué)問(wèn)題。研學(xué)問(wèn)題必須圍繞學(xué)科的核心和主干知識(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)性問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共同疑惑生成的，需通過(guò)合作探究活動(dòng)建構(gòu)出有意義和價(jià)值結(jié)論觀點(diǎn)的探究性問(wèn)題。整合教材內(nèi)容，精煉情境素材，科學(xué)合理地設(shè)置有學(xué)科價(jià)值的研學(xué)問(wèn)題，有助于遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)。

圍繞核心和主干知識(shí)設(shè)計(jì)“大概念教學(xué)”，以思維導(dǎo)圖形式重新建構(gòu)知識(shí)，可將一框一課乃至一單元內(nèi)容整合，基于問(wèn)題邏輯設(shè)計(jì)系列研學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。精選情景素材，以研學(xué)問(wèn)題形式，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，結(jié)合具體生活情境指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，在問(wèn)題探究中獲得知識(shí)提升能力，在知識(shí)整合和綜合運(yùn)用中啟發(fā)點(diǎn)撥，明晰觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)反饋，突出價(jià)值引領(lǐng)，指導(dǎo)行為踐履，實(shí)現(xiàn)知行合一。

初中道德與法治的教學(xué)評(píng)與大概念教育理念結(jié)合能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)的系統(tǒng)化與科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和與實(shí)效性，能夠?qū)⒌赖滦摒B(yǎng)與法治觀念根植于學(xué)生的內(nèi)心，并內(nèi)化成為學(xué)生的行為指導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代化社會(huì)所需的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 王小飛）