劉靜

[摘要]隨著新課標的推廣，各學科教師都積極利用科學的教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能在掌握知識、培養(yǎng)技能的基礎上，形成正確的人生觀、價值觀。小學音樂作為一門藝術學科，越發(fā)受到了重視。本文針對小組合作學習在小學音樂課學習中的應用展開討論，希望對小學音樂教學水平的提高有所幫助。

[關鍵詞]小學音樂;小組合作學習;運用

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0143-02

The Effective Application of Group Cooperative Leaming in Music Teaching in Prima-ry School

（Qide Primary School， Zhangdian District. Zibo City， Shandong Province， China） LIU Jing

[Abstract] With the promotion of the new curriculum standards， teachers of various subjects are actively using scientificteaching methods to cultivate students' core literacy， so that students can form a correct outlook on life and values based onmastering knowledge and training skills. As an art subject， elementary school music has become more and more important.This article discusses the application of group cooperative learning in elementary school music lessons， hoping to help im-prove the level of elementary school music teaching.

[Keywords] Primary School Music; Group Cooperative Leaming; Transport

一、小組合作學習對于小學音樂教學的好處

（一）能夠營造良好的學習氛圍

小學生天性活潑好動，由于缺乏自律性，在課堂學習過程中難以長時間集中注意力。在小學音樂課堂中，如果教學內容不能對學生產生足夠強烈的吸引力，學生勢必會逐漸喪失對音樂學習的興趣。如果學生不能集中注意力，教師還要分出一部分精力來組織課堂紀律，這對于教學質量的提高也會造成不良影響。長此以往，學生不僅不能掌握足夠的音樂知識，也影響了音樂科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使音樂教學的效果達不到預期目標。而運用小組合作學習進行音樂課堂教學，就會較好地解決這些問題。因為在合作的過程中，學生為了準確獲取小組其他成員的信息，并及時給予反饋，就必須集中注意力，在小組合作中產生凝聚力。這樣小組合作的效果會大大提升。另外，教師在進行分組教學時，還可以針對不同的小組成員的具體情況，對小組所要完成的學習任務有所區(qū)分，讓每一個小組成員都能對自己的學習內容產生興趣，這樣學生就能更加投入地進行學習，課堂氣氛也就能夠得到保證，學生在良好的課堂氣氛中學習，也就能取得更好的效果。

（二）能夠激發(fā)學生的學習興趣

小組合作學習不僅能夠營造良好的課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心學習。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主導著課堂教學的節(jié)奏，通常不能顧及每一個學生的學習情況，學生如果不能跟上教學節(jié)奏，長此以往就會失去學習興趣，還有一些教師在傳授音樂知識時一味灌輸，沒有考慮到學生的接受情況，也沒能將音樂知識的教授轉化成學生易于接受的實踐活動，讓學生在實踐中進行鞏固，這些都會造成課堂教學效果不佳。而利用小學合作學習的方法，學生可以互相發(fā)現(xiàn)音樂知識上的不足，然后互相鼓勵、促進、提高，這樣不僅分擔了教師的教學壓力，還能讓學生在更加白在的小組內懷著更強烈的興趣進行學習。另外，小組學習會給學生互相交流創(chuàng)造更加有利的條件，學生在學習的過程中可以充分表達感受，發(fā)揮想象力，對音樂學習來說也會產生積極的作用。久而久之，學生就會形成對音樂學科的興趣。在培養(yǎng)起學生學習興趣的同時，小組合作學習方法還能讓學生培養(yǎng)集體榮譽感和團隊合作意識，和同學更好相處。

（三）有利于發(fā)揮教師的引導作用

在小學音樂教學中，小組合作學習更符合新課標的倡導，因為它突出了學生的主體地位，在某種程度上讓學生自身能夠對課堂教學施加影響。不過，小組合作學習并不是自由討論、隨意研究，而是在教師的引導下，針對某一教學目標進行學習。也就是說，在開展合作學習的過程中，教師能夠更好地對學生施加引導，能夠讓小組學習的效率更高，這樣更有利于獲得預期的學習成果。教師還可以在學生進行小組學習的過程中積極參與進去，對學生的討論向正確的方向引導，有計劃地完成學習。然后，通過對小組學習成果的檢查，教師還能及時發(fā)現(xiàn)小組學習中的問題，然后及時對其進行糾正。對于音樂教學來說，小組合作學習的優(yōu)勢更加明顯，因為音樂是一門藝術學科，在學習基本樂理知識的基礎上，還要進行技能的訓練，小組合作學習可以讓學生互相幫助，發(fā)現(xiàn)彼此在掌握音樂技能方面的問題。

二、小學音樂教學小組合作學習的開展方法

（一）讓小組合作學習改善課堂學習氛圍

上文已經闡述過小組合作學習在營造良好課堂氣氛方面的積極作用，教師要想達到預期的課堂氛圍營造效果，需要結合音樂課上的教學實例來進行。一年級歌曲《小雨沙沙》學會后，教師還可以讓學生以小組為單位，用手邊的道具模擬出大雨、小雨敲擊在不同物體上的聲音，這樣會讓課堂氣氛更加活躍。學生們通過尋找各式各樣的道具來模擬雨點滴落的聲音，也能充分調動學生的積極性和想象力，對學生動手實踐能力也有一定提高。另外，教師還可以在課堂的最后讓學生回憶他們印象最深刻的一場雨，他們遇見了什么事。

（二）利用教學實例培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新意識

比如，在學唱三年級《捉迷藏》這首歌曲時，還可以讓學生以四人小組為單位進行歌詞創(chuàng)編。春夏秋冬四個娃娃除了歌曲中的地方，還會藏到哪里去呢？四人小組可以每人創(chuàng)編一個季節(jié)，也可以共同創(chuàng)編后，每人演唱一個季節(jié)，共同完成演唱。如果每人一個季節(jié)進行創(chuàng)編的話，四人小組要按照4、3、2、1的順序，讓組員挑選季節(jié)，照顧到學困生。然后，在創(chuàng)編完新歌詞后，小組學生就可以演唱自己創(chuàng)編的歌詞了=為了進一步提高學生的團隊合作意識，接下來的合唱比賽，可以是全部組員齊唱歌曲，但如果是組員每人演唱一個季節(jié)，且演唱連貫的話，得分會更高=這樣一來，組內每個成員就都會積極投入和組員的合作練唱中，因為成員之間互相配合才能將這首歌表現(xiàn)得更好，才能在比賽中獲勝。

（三）及時發(fā)現(xiàn)學生的問題

小組合作雖然給予了學生一定的自由，但是教師需要注意的是，小學合作也存在一定的風險，那就是由于教師不能對每一個小組內的學習情況進行全程監(jiān)督，使有些小組在進行組內合作學習的過程中，有可能偏離學習目標。尤其小學生自律能力差，通常不能嚴格要求自己，這就更容易造成學習不能取得令人滿意的成果。所以，在小學合作學習開展的過程中，教師需要進行巡查，發(fā)現(xiàn)小組內學習的問題，及時對學生加以正確的引導，讓他們能夠針對學習任務進行討論和研究。

（四）積極進行反思

小學合作學習雖然在新課標推行以來得到了廣大教師的認可，但是在實際應用的過程中也暴露出一些問題。比如有些教師對于小組合作學習的把控不夠嚴格，導致學生在組內學習相對散漫;還有一些教師沒有在開展小組合作學習之前明確學習目標，造成組內學習漫無目的，這些都大大影響了小學合作學習質量的提升。為了解決這些問題，進一步提高小組合作學習的水平，讓學生切實獲得小組合作學習的成果，教師要對自己進行反思，及時發(fā)現(xiàn)小組合作學習教學方法開展過程中遇到的問題，并采取科學的方法對其進行修正。

三、結語

小組合作學習近些年得到了大范圍的普及，在小學音樂教學中的應用更是給音樂課堂帶來了生機。本文簡單分析了小組合作學習方法在小學音樂課堂教學中能夠發(fā)揮的積極作用，并提出了幾種在音樂教學中使用該方法的策略，希望對廣大小學音樂教師有所幫助。

參考文獻：

[1]于雪.如何在小學音樂課堂中發(fā)揮小組合作學習的作用[J].當代音樂，2017（20）.

（責任編輯 王小飛）