范海霞

【摘要】隨著教育改革逐漸推廣，小學(xué)英語(yǔ)的課程理念也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)時(shí)的課堂氣氛、流程等都發(fā)生了顯著的變化。分層教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但這一模式尚處于初級(jí)階段，尚不完善。本文的研究?jī)?nèi)容即小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0086-02

Research on the Problems and Measures in the Process of Elementary English Teaching

（Central School of Sanzha Town， Ganzhou District， Zhangye City， G ansu Provinc e，China） FAN Haixia

[Abstract] With the gradual promotion of education reform . the curriculum concept of primary school English has alsochanged accordingly， and the classroom atmosphere and process of teaching have undergone significant changes. The hierar-chical teaching model is widely used in teaching， but this model is still in its infancy and not perfect yet. The research contentof this article is the problems and measures in the process of graded English teaching in primary schools.

[Keywords] Primary school English;Layered teaching;Problems

一、英語(yǔ)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)部門管理問(wèn)題。相較于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有自身的特點(diǎn)，在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，需要協(xié)調(diào)教務(wù)處及教師之間的工作，保證兩者之間隨時(shí)溝通，密切關(guān)聯(lián)，使小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)可以順利開(kāi)展。

2.班級(jí)管理問(wèn)題。分層教學(xué)的管理模式屬于滾動(dòng)管理，成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生可以升級(jí)，而成績(jī)不理想的小學(xué)生則可能會(huì)降級(jí)。在展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，不同英語(yǔ)水平的小學(xué)生重新組成了一個(gè)臨時(shí)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生的流動(dòng)性大，教師的工作量較大，難以兼顧，因此教師對(duì)小學(xué)生管理松散，再加上孩子們愛(ài)玩的天性，導(dǎo)致班級(jí)秩序較差，管理混亂。

3.教師課堂管理問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生們是臨時(shí)組建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生分散，導(dǎo)致教學(xué)課堂的凝聚力差，教師在教學(xué)期間的管理難度大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，因?yàn)閷?duì)環(huán)境和周圍同學(xué)的陌生感，極易出現(xiàn)心理壓力，反而開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，繼而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。

4.成績(jī)及考核管理問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)成效的考核也是根據(jù)臨時(shí)組建的班級(jí)展開(kāi)的，但展示考核成績(jī)卻是在學(xué)生所在班級(jí)，學(xué)生們因?yàn)榉植驾^散，教師在登記成績(jī)時(shí)工作量明顯增加，會(huì)在一定程度上影響所登記成績(jī)的準(zhǔn)確性。為了確定學(xué)生在課堂的英語(yǔ)具體水平，需要對(duì)小學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的評(píng)估方法，考核需要涵蓋筆試和聽(tīng)力兩部分，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.教師師資力量問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師資力量是關(guān)鍵。想要英語(yǔ)教學(xué)取得較高的成效，學(xué)校需要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)水平強(qiáng)的英語(yǔ)師資力量。但在目前來(lái)說(shuō)，大部分小學(xué)非常缺乏英語(yǔ)教師，還有讓其他教師轉(zhuǎn)崗做英語(yǔ)教師的情況，本身分層教學(xué)就需要專業(yè)的教師開(kāi)展，但目前小學(xué)的師資力量根本難以滿足，教師不重視培訓(xùn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，但不做好引導(dǎo)工作，后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)也難以取得成效。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，是否會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣主要取決于學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)教師，如果喜歡教師，就會(huì)自覺(jué)接受教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師可以與學(xué)生之間建立朋友關(guān)系。從教師白身教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，本身的綜合素質(zhì)高，學(xué)生自然就會(huì)尊重并認(rèn)可教師。教師在授課時(shí)儀態(tài)大方，態(tài)度和藹，課上耐心教學(xué)，課下常與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生有足夠的了解，可以有效縮短師生之間距離，學(xué)生真心將教師當(dāng)朋友，愿意和教師溝通交流，在授課時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師還應(yīng)注意在教學(xué)中發(fā)揮愛(ài)的力量，用白己的愛(ài)心撫慰學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。比如對(duì)于一些學(xué)困生，教師不要忽視，要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂上對(duì)學(xué)生也要多夸獎(jiǎng)少訓(xùn)斥，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要直白指出，注意委婉解釋。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要操之過(guò)急，可以逐漸鼓勵(lì)學(xué)生從書寫到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在說(shuō)的時(shí)候即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要立即糾正，以免對(duì)學(xué)生造成陰影，后續(xù)不再愿意開(kāi)口。

（二）注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是語(yǔ)言環(huán)境。比如小孩子在學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行刻意的記憶，因?yàn)樘幵谶@種語(yǔ)言環(huán)境中，所以很輕松地就學(xué)會(huì)了說(shuō)話，學(xué)英語(yǔ)也是一樣，想要學(xué)好英語(yǔ)，需要教師在英語(yǔ)課堂上努力營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。教學(xué)課堂中可以輔以多媒體課件，比如可以通過(guò)錄音機(jī)播放某種聲音，鼓勵(lì)學(xué)生們猜是什么動(dòng)物，怎么用英語(yǔ)表達(dá)。課間還可以播放一些學(xué)生們喜歡的音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)管理的措施

（一）教學(xué)部門管理對(duì)策

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)期間，要求教務(wù)處與教師協(xié)調(diào)工作，教務(wù)處需要組織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期教研工作，隨時(shí)分享在分層教學(xué)期間遇到的問(wèn)題，共同探討對(duì)策，教務(wù)處為教師們安排詳細(xì)的工作內(nèi)容指導(dǎo)，完善管理工作，明確每個(gè)人的職責(zé)，合理展開(kāi)教學(xué)管理。

（二）班級(jí)管理對(duì)策

首先要求學(xué)校完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)制度，后續(xù)可以在班級(jí)中開(kāi)展責(zé)任制管理，保證這種管理工作是有據(jù)可依的，教務(wù)處對(duì)不同的英語(yǔ)教師布置不同的管理任務(wù)，并將管理效果納入績(jī)效考核中，以引起教師的重視，嚴(yán)格落實(shí)科學(xué)管理責(zé)任制，從根本上解決各類班級(jí)管理問(wèn)題。興趣是最好的老師，想要學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)感興趣了，才能提高課堂的有效性。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的興趣融合，可以舉一些實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，及時(shí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)，多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，即使在展示時(shí)有各種差錯(cuò)，也要先給予學(xué)生充分的肯定后再引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)努力尋找正確答案。

（三）課堂管理對(duì)策

英語(yǔ)教師要營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，批評(píng)上課遲到或走神的學(xué)生.可以在授課期間隨時(shí)點(diǎn)名，或者定期展開(kāi)英語(yǔ)主題相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度高，可以有效控制課堂管理。英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的偏科思維，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確觀念，使學(xué)生從主觀上接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，下課時(shí)自主通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)獲取較多的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校想要提高師資力量，首要的任務(wù)就是保持教師教育工作的積極性，在民辦學(xué)校，可以通過(guò)加薪，提供各項(xiàng)福利待遇等方式提高教師的工作積極性，增強(qiáng)教師對(duì)自己職業(yè)的心理認(rèn)同程度。

（四）成績(jī)和考核管理對(duì)策

既然考核方式為分層考核，成績(jī)登記也應(yīng)該是用分層教學(xué)下的方法進(jìn)行登記，可以減少教師工作量，使其有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行除了成績(jī)?cè)u(píng)估外的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)等的評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，想要保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)后續(xù)可以繼續(xù)以良好的狀態(tài)展開(kāi)，就需要在這個(gè)啟蒙階段打下良好基礎(chǔ)。要求教師充分了解小學(xué)生的身心特征，據(jù)此制定學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)可以取得預(yù)期的效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的分層教學(xué)，教學(xué)的最終是為了從整體提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，保證小學(xué)生們未來(lái)可以更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以在實(shí)際生活中有所應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要合理把握分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和考核尺度。教學(xué)需要有個(gè)性化和自主化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，保證課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛迪光.瑞安市SW街道流動(dòng)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯 李芳）