邱燕

[摘要]教學(xué)改革思想更加重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在課堂教學(xué)中教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，以運算能力的提升讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖?，本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;提高

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0016-02

Teaching Strategies for Improving Mathematical Ability in Primary Schools

（Experimental Primary School， Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province，China）

QIU Yan

[Abstract] The thought of teaching reform pays more attention to the cultivation of students' comprehensive leamingability， so teachers should ensure the comprehensiveness of students' leaming results in classroom teaching. In the course ofprimary school mathematics classroom teaching， teachers should pay more attention to improving students' mathematical oper-ation ability， so that students can strengthen their leaming foundation by improving their operation ability. Based on this. thepaper mainly analyzes the effective strategies of elementary school mathematics classroom to improve students' mathematicaloperation ability.

[Keywords] Primary school mathematics; Arithmetic ability; Improvement

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生在課堂中的硬性學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的靈活度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與、自主思考，保證學(xué)生受到數(shù)學(xué)知識的啟迪，加深學(xué)生對知識點內(nèi)容的印象，讓學(xué)生主動完成精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。此外，教師要注意分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)生運算能力較弱的原因分析人手，針對性改革教學(xué)計劃和教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生掌握技巧、完善不足，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生運算能力不強的原因探究

（一）教師教學(xué)方法的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)方法較為落后，很難增強學(xué)生的運算能力。教師在課堂內(nèi)使用的方法對學(xué)生的吸引能力不強，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對運算方法的理解能力較弱，教師在課堂中與學(xué)生的互動意識不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，不利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的記憶，不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成消極情緒和怠慢意識，在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動參與意識較弱。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題

學(xué)生由于自身注意力難以集中，對知識點的接受能力不同，因此會在課堂中呈現(xiàn)參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，部分學(xué)生在計算過程中馬虎、對習(xí)題的審題意識較弱、盲目下筆完成計算、小數(shù)點位置隨意填寫、加減乘除符號混亂，馬虎現(xiàn)象致使學(xué)生在運算過程中出現(xiàn)錯誤，所以學(xué)生白身的意識原因是出現(xiàn)運算成效降低的另外一個重要因素。

（三）運算技巧的問題

教師在課堂教學(xué)過程中重視讓學(xué)生增強運算能力，但實際對運算技巧的講解不足，學(xué)生主要硬性完成計算，使計算過程枯燥、復(fù)雜、抽象，學(xué)生的理解能力不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中難以形成運算思路，難以掌握運算規(guī)律，進(jìn)而難以找到正確的運算方法。因此，逐步降低學(xué)生的計算熱情，學(xué)生運算能力逐步降低，喪失運算信心，在運算學(xué)習(xí)過程中的參與意識較弱，阻礙了教師在課堂內(nèi)對運算技巧的講解，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的運算課堂呈現(xiàn)惡性循環(huán)，使課堂教學(xué)效率逐步降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生運算能力的策略分析

（一）完善教學(xué)方法，提升學(xué)生的運算能力

教師在課堂教學(xué)中要重視教學(xué)方法的完善，為學(xué)生提供優(yōu)秀的運算方式，保證學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍中完成高效的運算學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意教學(xué)方式要對學(xué)生有一定的吸引力，考慮學(xué)生的性格和能力差異性，迎合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求，教師不斷完善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)運算知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，直接實現(xiàn)提升學(xué)生運算能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以對學(xué)生的易錯題進(jìn)行訓(xùn)練，如，在同一段路程的行駛中，小明用了5小時，小花用了4小時，小明與小花速度的比為5：4，請大家判斷此題目的對錯，很明顯題目是錯誤的，但是小學(xué)生由于審題不認(rèn)真，在練習(xí)中不愿主動思考，會判斷正確，此時教師要為學(xué)生講解速度和時間成反比的概念，保證學(xué)生正確運算。此外，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，讓學(xué)生將自己在練習(xí)、考試、課堂中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行記錄，錯題集是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寶貴“財富”，學(xué)生可以在自己經(jīng)常出錯的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生加深印象，減少錯誤發(fā)生。

（二）優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師主動在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，會保證學(xué)生的參與，也會為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)空間。此外，優(yōu)秀的教學(xué)氛圍也會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動參與練習(xí)和互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法和技巧，教師可以在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，塑造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實際掌握正確的運算方法，提升學(xué)生的運算能力。例如：在課堂中教學(xué)可以開展口算比賽活動，在口算比賽中讓學(xué)生掌握估算方式，如，首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考33÷4=？學(xué)生會很難在口算練習(xí)中快速、正確給出結(jié)果，隨后教師讓學(xué)生思考32÷4=？36÷4=？32÷4=8、36÷4=9，以此類推33÷4所得出的結(jié)果一定會比8大，但是會比9小。教師應(yīng)用此方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，隨后教師可以在課堂中開展比賽活動，讓學(xué)生之間相互出題、相互提問進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的計算和互相檢測，讓學(xué)生在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍中提升口算能力，同時通過推理提升學(xué)生的估算能力，增強學(xué)生運算能力。

（三）講解運算技巧，提升學(xué)生的運算效率

技巧是完成學(xué)習(xí)的捷徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要主動向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)運算技巧，保證學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升運算能力，也會使學(xué)生的運算信心得到強化，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動參與。教師要通過自身教學(xué)能力的提升，完成運算技巧的傳授，提升數(shù)學(xué)課堂中的運算教學(xué)效率。

例如：在有關(guān)“加法”的計算教學(xué)中，教師可以主動將游戲方法融入課堂教學(xué)中，開展“湊一湊和拆一拆”的游戲。如：426+53=？讓學(xué)生在游戲中將426拆成4個百、2個十、6個一，將53拆成5個十、3個一，隨后引導(dǎo)學(xué)生將6個一與3個一相加等于9個一、再把2個十與5個十相加等于7個十，最后把4個百、7個十與9個一合并，結(jié)果為479，應(yīng)用此模式讓學(xué)生理解算理，提升學(xué)生的運算水平?；蛘咴凇胺e的變化規(guī)律”知識點的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容源白生活，要主動結(jié)合生活強化學(xué)生的數(shù)感，設(shè)計秋收情境，假設(shè)某蔬菜的單價為15元每斤，教師可以向?qū)W生提問買2斤的價格是多少？買20斤的價格是多少？買200斤的價格是多少？買2000斤的價格是多少？算式可列為15×2=30（元）、15×20=300（元）、15×200=3000（元）、15×2000=30000（元），教師采用結(jié)合生活的方式完成課堂舉例，讓學(xué)生通過對算式的依次觀察提升數(shù)感，會保證學(xué)生提升運算能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的知識點講解和教學(xué)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的意義和重要性，探索數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的運算計算的其他方式，爭取為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺和空間，保證學(xué)生形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春香.從一道題到一類題，從計算向運算跨越——以蘇教版二年級下冊“100以內(nèi)的加減法”計算教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（16）.

[2]陸雅萍.發(fā)展關(guān)鍵能力，落實核心素養(yǎng)——以小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（04）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）