盧燕芳

◆摘 ?要：低結(jié)構(gòu)材料是來(lái)源于生活之中，且幼兒能經(jīng)常接觸到的東西，其功能多、可變性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠大大的激發(fā)幼兒的游戲自主性。而小小的瓶蓋就是幼兒日?？梢?jiàn)的低結(jié)構(gòu)材料之一，如果將瓶蓋投放到教學(xué)游戲中、區(qū)域活動(dòng)中以及戶外游戲中，幼兒在與瓶蓋的直接接觸、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中將會(huì)獲得更多他們自身所需要的經(jīng)驗(yàn)。

◆關(guān)鍵詞：瓶蓋;教學(xué)游戲;區(qū)域活動(dòng);戶外游戲

在《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。”游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是游戲過(guò)程中的重要工具。正如小瓶蓋，便是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且方便幼兒獲取的一種低結(jié)構(gòu)材料，小小的瓶蓋有大大的用處，投放到各種活動(dòng)中去都能讓幼兒有辦法使其大顯身手。

一、小瓶蓋，大發(fā)現(xiàn)——在教學(xué)游戲中的體現(xiàn)

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的地組織班級(jí)所有幼兒都參與的教育活動(dòng)，而在生活中隨處可見(jiàn)的瓶蓋，材質(zhì)、大小、顏色應(yīng)有盡有。那么把這些瓶蓋運(yùn)用到集體教學(xué)活動(dòng)中去，會(huì)發(fā)生什么變化呢？

在一次數(shù)學(xué)規(guī)律排序的教學(xué)活動(dòng)中，我便把瓶蓋運(yùn)用進(jìn)去了，利用瓶蓋的大小、顏色、圖案等特點(diǎn)，組織孩子們開(kāi)展排序游戲，雖然是集體教學(xué)活動(dòng)，但是孩子們依然可以根據(jù)自己的能力來(lái)進(jìn)行游戲，能力強(qiáng)的孩子可以排得復(fù)雜，而能力相對(duì)較弱的孩子可以排得簡(jiǎn)單一些，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的環(huán)節(jié)中，可以選擇不同的方式來(lái)嘗試有規(guī)律的排序，從而發(fā)展幼兒的推理能力。

此外，小瓶蓋也可以制作成教玩具在語(yǔ)言活動(dòng)中使用，將小瓶蓋制作成故事中相應(yīng)的指偶玩具，我利用指偶來(lái)講述故事，孩子們聽(tīng)得特別入迷，因此，也更容易理解故事中的內(nèi)容。在表演故事的游戲環(huán)節(jié)，孩子們利用指偶與同伴一起表演講述故事，也特別的開(kāi)心。

小瓶蓋的體現(xiàn)不止在數(shù)學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)之中，在科學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)。

活動(dòng)等集體教學(xué)活動(dòng)的游戲中都有它的身影存在，也有它的價(jià)值體現(xiàn)。

二、小瓶蓋，大用處——在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主活動(dòng)形式之一，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自由選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師賦予幼兒更多的動(dòng)腦動(dòng)手機(jī)會(huì)時(shí)，才能在更大程度上發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。因此，在各個(gè)區(qū)域中投放了各種各樣的瓶蓋引導(dǎo)幼兒去探索，去游戲。

比如在美工區(qū)，以主題“動(dòng)物王國(guó)”為例，瓶蓋的用處可以體現(xiàn)在“瓶蓋貼畫”“瓶蓋手工品”等方面，在美工區(qū)活動(dòng)的孩子，根據(jù)自己的能力和需求，選取瓶蓋以及輔助材料，有個(gè)孩子選取了一個(gè)紅色的大瓶蓋和三個(gè)紅色的小瓶蓋，在利用黑色卡紙，做了瓢蟲(chóng)媽媽和小瓢蟲(chóng)，在制作了一片綠色的大葉子當(dāng)作它們的家。還有個(gè)孩子選取了各種顏色但大小差不多的瓶蓋，在一張白紙上拼出了一條魚(yú)，并用記號(hào)筆添畫上了水草，變成了一幅完整的畫。還有兩個(gè)孩子或兩三個(gè)孩子一起相互合作用瓶蓋做其他各種各樣的小動(dòng)物。幼兒在美工區(qū)用一只只的瓶蓋表現(xiàn)了自己所理解的美，并創(chuàng)造出了屬于自己的美。

而在益智區(qū)，瓶蓋的用處也是非常多的，我用瓶蓋制作了小鳥(niǎo)對(duì)對(duì)碰，孩子們可喜歡了，經(jīng)常叫上好朋友一起玩，對(duì)對(duì)碰的游戲規(guī)則是想辦法把兩只相同的小鳥(niǎo)碰在一起才能吃掉，這就需要幼兒在玩的過(guò)程中，不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法地多吃幾對(duì)。除了對(duì)對(duì)碰，還給孩子們做了五子棋、飛行棋、跳棋等多種棋類游戲，難易程度不一，幼兒可以自由挑選。對(duì)對(duì)碰和棋類都是我們教師做好的成品益智玩具，因此還有其他的，是孩子們自發(fā)的游戲，比如，有次晨間來(lái)園活動(dòng)，在益智區(qū)里我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男孩子各拿著一筐小瓶蓋，輪流倒在一面小鏡子上，好像是在觀察有幾個(gè)小瓶蓋可以停留在鏡面上，誰(shuí)的瓶蓋停留得多。剛開(kāi)始，他們倒得很快，導(dǎo)致瓶蓋嘩啦啦地朝四處滾去，一兩個(gè)瓶蓋勉強(qiáng)留在鏡面上，玩了幾次后，他們似乎發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，傾倒的速度開(kāi)始放慢，甚至變得小心翼翼。這種玩法是我所想不到的，同時(shí)也不明白其中的樂(lè)趣，但這一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能驅(qū)使他們玩好久，這大概是瓶蓋的力量也是探究的力量。

孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)也發(fā)現(xiàn)了小瓶蓋的許多用處，有兩個(gè)孩子在用瓶蓋壘高，他們不斷地嘗試著怎樣能用更多地瓶蓋壘得更高。在前幾次的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)倆孩子在選擇瓶蓋上比較隨意，拿到什么瓶蓋就放什么瓶蓋，不管大小，也不管高低，因此，由于大小高低不同，導(dǎo)致了不穩(wěn)地現(xiàn)象，稍微壘高些便容易倒塌。而在一次次地嘗試中，這兩名幼兒開(kāi)始發(fā)現(xiàn)擺在越下面的瓶蓋越是重要，大小、高低都要匹配好，只要“地基”穩(wěn)了，就能壘得高。而其他小朋友也會(huì)把瓶蓋添加到他們認(rèn)為合適地地方，如大家一起搭建了動(dòng)物樂(lè)園，有的孩子會(huì)建議用瓶蓋鋪成樂(lè)園里的一條條路。

在不同的區(qū)域，瓶蓋發(fā)揮著不同的作用，而孩子們?cè)诓煌膮^(qū)域利用瓶蓋探究他們所感興趣的東西，專心創(chuàng)作著屬于他們自己的作品。

三、小瓶蓋，大遐想——在戶外活動(dòng)中的作用

幼兒的靈感是無(wú)窮無(wú)盡的，他們經(jīng)常會(huì)讓你出乎意料，并贊嘆不已，他們的思維是活躍的，沒(méi)有任何限制的。瓶蓋還有許許多多的不同玩法，放在我們成人手中，也許瓶蓋就是瓶蓋，但是放在孩子手中，孩子眼里的瓶蓋也許是閃著神奇的光芒的，能讓他們有所遐想，引領(lǐng)著他們不斷地去探究。在孩子手中，瓶蓋能玩出各種不同的花樣。其實(shí)，小瓶蓋不僅僅是投放在教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，還可以投放到戶外活動(dòng)中去，也會(huì)有一番新的創(chuàng)意。

一次戶外活動(dòng)時(shí)，我出示一大筐瓶蓋，讓孩子們根據(jù)自己的需求來(lái)選取瓶蓋進(jìn)行游戲。剛開(kāi)始我并沒(méi)有提出任何要求，就想看看孩子們會(huì)怎么玩。對(duì)于常見(jiàn)的瓶蓋，孩子們攢在手上卻非常的興奮。有的孩子在玩打瓶蓋的游戲，一個(gè)瓶蓋放在稍遠(yuǎn)處的地上，另一個(gè)瓶蓋用手指彈過(guò)去，目的是能打中遠(yuǎn)處的瓶蓋。到后來(lái)變成了好幾個(gè)孩子自發(fā)的組隊(duì)比賽誰(shuí)打中的瓶蓋多，當(dāng)看到他們?yōu)殛?duì)友打中瓶蓋而歡呼時(shí)，別提有多激動(dòng)了。

以上便是小瓶蓋在各個(gè)游戲活動(dòng)中的妙用，小小的瓶蓋用它小小的魅力吸引著孩子們，吸引著幼兒不斷與自己相互碰撞，碰撞出好玩的游戲，獲得提升自我的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了孩子們更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]幼兒園工作規(guī)程.