李曉霞

◆摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的意義，然而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要使用順暢的語言來對數(shù)學(xué)中遇到的問題進(jìn)行解釋和回答。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的類型及培養(yǎng)進(jìn)行分析，闡述其具體的表達(dá)類型和培養(yǎng)方式，以期為相關(guān)教育工作人員提供有益參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達(dá);表達(dá)類型

數(shù)學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的思維活動，語言表達(dá)是思維的主要載體，合理恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)能夠幫助學(xué)生正確的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，同時能夠清晰的與他人進(jìn)行順暢的交流。數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致其應(yīng)用難度較大，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的語言表達(dá)來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，增強(qiáng)其正確的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)類型

（一）圖片表達(dá)類型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有著大量的圖像和插圖，通過圖案簡潔明了的展示，提高對數(shù)學(xué)問題的接受程度，能夠讓學(xué)生根據(jù)圖片的意義進(jìn)行表達(dá)，在對圖中的含義進(jìn)行說明時，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，還能夠幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力。

例如：在教授學(xué)生簡單的加減法時，讓學(xué)生根據(jù)書本后習(xí)題中的圖，組織適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行說明，再請另一個同學(xué)回答問題，在課后習(xí)題講解完后，教師可以鼓勵學(xué)生自己編輯類似的題目，如：“果籃中有8個蘋果，小明向其中加入3個桃子，小紅向籃子中放入5個山竹，請問最后一共有多少個水果？”等類似問題。幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維的同時，提高語言表達(dá)的能力，在解讀圖片信息的同時還能幫助學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行判斷，鍛煉圖說素材的能力，為后續(xù)其他科目的學(xué)習(xí)也打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)例表達(dá)類型

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常在數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)后設(shè)置與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法等知識點(diǎn)有關(guān)的例題，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的概念，鞏固知識點(diǎn)的用法，這種方法又叫做舉例說明法。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要開拓學(xué)生的思維，幫助其形成邏輯性的思維模式，在這其中會有一些抽象化的知識點(diǎn)，使剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生不能順利的了解和掌握，使用舉例說明的方法能夠?qū)⒊橄蠡闹R點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的教法方式，幫助其切實(shí)的掌握知識點(diǎn)，同時對數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方式有更深的了解。

例如：在學(xué)習(xí)乘法的時候，有的學(xué)生不能很好地掌握乘法的概念，此時教師可以進(jìn)行舉例說明，如“全班一共有30個人，每個人手里有3個蘋果，使用加法算要重復(fù)加30次，非常麻煩，此時可以使用乘法，用30乘以3等于90就能夠輕易的知道班級里一共有多少個蘋果了。”在舉例說明后，給學(xué)生一段時間進(jìn)行思考，隨后，教師組織學(xué)生兩人一組，互相設(shè)計案例進(jìn)行說明，然后進(jìn)行提問和回答，幫助其進(jìn)行鍛煉加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和記憶力。提高學(xué)生對舉例說明運(yùn)用的熟練程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

（三）語言順序表達(dá)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中往往存在著很強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)和解答的過程中需要按照既定的步驟進(jìn)行，才能正確的解答數(shù)學(xué)題目。在對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答的時候，一般要使用如“首先……，其次……，最后……。”或“第一步是……，算法是……，第二步是……”等表達(dá)方法，對問題進(jìn)行清晰的表達(dá)，這樣不僅能夠鍛煉科學(xué)化的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生整理題目的思維和解答方法，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的邏輯思維能力，和語言的條理性。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算的順序來將題目進(jìn)行解讀。如“5×3+6÷3-7=？”在對題目進(jìn)行表述時，可以根據(jù)先算乘除后算加減的方式進(jìn)行計算，“首先計算5×3等于15，其次計算6÷3等于2，最后計算15+2-7等于10”。根據(jù)運(yùn)算法則來進(jìn)行先后的運(yùn)算過程的講述，要求學(xué)生在表達(dá)前對數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)掌握牢固，同時思維清晰有條理，最后使用簡潔的語言進(jìn)行描述，促進(jìn)學(xué)生語言能力和數(shù)學(xué)水平共同得到提升。

（四）語言結(jié)構(gòu)表達(dá)

小學(xué)生的語言表達(dá)能力正處于發(fā)展中，很多時候不能用完成的語句表達(dá)自己的意思，數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識也不能使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述，此時，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生只需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識，將結(jié)構(gòu)框架中的空格進(jìn)行填寫，就能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行順利的表達(dá)。

例如：在學(xué)習(xí)乘法時，需要先對教材中的例子進(jìn)行觀察，尋找其中的規(guī)律。在學(xué)生找到規(guī)律時往往不會表達(dá)自己觀察到的規(guī)律，此時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個數(shù)學(xué)語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)框架，如“……的排列規(guī)律是以……為一組，后續(xù)依次重復(fù)出現(xiàn)?！睂W(xué)生可以將觀察到的題目特點(diǎn)進(jìn)行填寫，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，如“蘋果的排列規(guī)律是以3個為一組，后續(xù)依次重復(fù)出現(xiàn)?！蓖ㄟ^填空，能夠?qū)嗉壷写蟛糠謱W(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都描述出來，降低了表達(dá)的難度，同時對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行規(guī)定，有利于后面學(xué)生提升其語言的運(yùn)用能力。

二、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力對于其數(shù)學(xué)水平和對語言的理解能力有著重要的影響，教師應(yīng)提高對其的重視，使用不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，提升學(xué)生語言的表達(dá)技巧和對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，逐步的提高其語言的組織能力和語意的表達(dá)能力，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭世祥，張玉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力實(shí)踐性培養(yǎng)[J].新課程（上），2018（04）：41-41.