王穎

◆摘 ?要：花藝設計與創(chuàng)作是一門專業(yè)性和實踐性較強的課程。本文分析了高?；ㄋ囋O計與創(chuàng)作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，結合花藝設計與創(chuàng)作課程教學實際情況，提出了關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的具體措施，旨在進一步提高花藝設計教學水平，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

◆關鍵詞：高校;花藝設計與創(chuàng)作;創(chuàng)新思維

花藝設計課程實現(xiàn)了專業(yè)教學與實踐訓練的有效對接，不僅促進了高校教學改革發(fā)展，也為學生參與花藝設計相關崗位就業(yè)打下良好基礎。但現(xiàn)階段學生在花藝設計與創(chuàng)作中還存在許多問題，要求教師在明確課程教學目標的前提下，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的設計水平與創(chuàng)作技能。

一、高?；ㄋ囋O計與創(chuàng)作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要意義

花藝設計課程是高校園藝專業(yè)開設的一門實用性和綜合性較強的專業(yè)課程，該課程主要采用工學結合的教學方式，以強化學生花藝設計技術和創(chuàng)作技能為目的，著重培養(yǎng)學生的插花與花藝設計能力，使學生能夠結合所學理論知識，熟練掌握各種場景下花藝設計技巧，提高花藝設計與創(chuàng)作水準。但就目前而言，高校學生在花藝設計與創(chuàng)作中普遍存在設計水平不高、專業(yè)性不強，創(chuàng)作作品缺少深度等問題，不僅影響了高?；ㄋ囋O計與創(chuàng)作課程教學效果，也打消了學生的自信心和積極性，使學生在花藝設計與創(chuàng)作中逐漸失去創(chuàng)作興趣，違背了課程開設的教育目的。而在高?；ㄋ囋O計與創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠有效彌補學生設計與創(chuàng)作技能不足的問題。一是通過啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力，使學生在花藝設計與創(chuàng)作中結合所學知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活中所見事物，充分發(fā)揮自身的想象力，增強花藝設計與創(chuàng)作的創(chuàng)意性。二是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的主動創(chuàng)作意識，使學生掌握基礎設計知識和創(chuàng)作技能的同時，促使學生發(fā)揮主觀能動性，拓展發(fā)散性思維，提高花藝設計與創(chuàng)作質量。

二、高?；ㄋ囋O計與創(chuàng)作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的具體措施

（一）實行教、學、做三位一體模式

高校在花藝設計與創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要求專業(yè)教師堅持人本教育理念，基于專業(yè)課程教學實際情況，結合學生的發(fā)展特點，采取教、學、做三位一體教學模式，在鍛煉學生花藝設計與創(chuàng)作技能的同時，增強學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學實踐中，教師可以采用生活化情境教學方法，把握花藝設計教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，利用學生熟悉的花藝設計事物為例進行設計教學，加強學生對花藝設計理論知識的理解。教師應合理利用多媒體為學生播放關于花藝設計展品圖片以及花藝品設計過程相關短視頻，通過多媒體進行直觀教學，使學生深層次地理解花藝設計理念和設計原則，掌握基本的創(chuàng)作技巧。此外，教師要注重講解和訓練相結合，使學生邊聽講邊練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，發(fā)揮教、學、做三位一體化教學模式的應用作用。

（二）明確設計與創(chuàng)作教學基本目標

花藝設計課程旨在要求學生掌握插花及花藝設計基本方法，學會花藝色彩搭配和造型設計等基礎知識，使學生能夠根據不同主題和場景完成相應的花藝設計任務。高校在提升學生花藝設計與創(chuàng)作技能中，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性和思維創(chuàng)造性，不斷強化自身設計與創(chuàng)作能力。對此，需要教師加強教學指導，了解市場發(fā)展方向和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向，明確設計與創(chuàng)作教學基本目標，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。例如，教師可以結合花藝設計教學實際情況，合理設置花藝設計教學課時，通過理論課程教學，使學生了解花藝設計特點、發(fā)展趨向等知識，組織并鼓勵學生參與到企業(yè)實訓中，讓學生在明確課程學習目標的前提下，在企業(yè)工作中完成學習任務，鍛煉學生的設計能力和創(chuàng)作能力。

（三）注重理論教學與實踐教學統(tǒng)一

花藝設計課程的實踐性較強，不僅要求學生掌握基礎設計理論知識，還要學生學會運用所學知識進行花藝設計，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。對此，教師在實際教學中，要注重理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，在完成花藝設計基礎知識教學后，加強實踐訓練和指導，通過實踐操作和鞏固練習，增強學生對花藝設計知識的理解，使學生熟悉花藝設計、制作過程，創(chuàng)作出更具有新意的花藝作品。例如，教師在教“東西方花藝設計區(qū)別”時，可以組織學生到展覽館參觀東西方優(yōu)秀花藝作品，讓學生通過觀察二者設計上相同或者不同之處，摸索花藝設計方法，將其應用到實踐操作中。教師可以在下次教學課上，指導學生結合所學知識和參觀的花藝作品進行創(chuàng)作，拓展學生的發(fā)散性思維，鍛煉學生的實踐創(chuàng)作能力。

（四）創(chuàng)新花藝設計與創(chuàng)作教學方法

在高?；ㄋ囋O計與創(chuàng)作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要求教師依據花藝設計課程教學實際情況，采用多元化教學方法進行教學。一方面，教師可以利用項目導向開展現(xiàn)場教學，可以向學校申請為學生提供實踐機會，組織學生到花店學習設計知識，通過現(xiàn)場學習，使學生了解各種花型的設計方法，掌握設計與創(chuàng)作技巧。另一方面，教師可以通過開展花藝設計小組合作學習的方式，組織學生參與集體創(chuàng)作活動，使學生在合作過程中，學習合作組員的設計理念和創(chuàng)作方法，拓展自己的創(chuàng)作思路，提高花藝設計與創(chuàng)作水平。

三、結論

高校在花藝設計與創(chuàng)作中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅能夠使學生掌握更多的設計技巧，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生藝術創(chuàng)造能力。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，要求教師在教學中突出課程職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的方法，鍛煉學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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