賈翠婷

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化早已成為教育改革的必然趨勢(shì)。智慧課堂具有科學(xué)性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升課堂教學(xué)效果。在本文中，筆者將以智慧課堂的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，從智慧化預(yù)習(xí)、智慧化探究這兩個(gè)方面入手，就如何建構(gòu)小學(xué)語文智慧課堂進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;智慧課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0190-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育信息化程度成為判斷一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)教育實(shí)力的主要標(biāo)志。把握教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，踐行教育信息化行為，其落腳點(diǎn)是建構(gòu)智慧課堂。到底什么是智慧課堂呢？智慧課堂有何特點(diǎn)呢？教師要如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，建構(gòu)出智慧課堂呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問題。

一、智慧課堂的特點(diǎn)

所謂的智慧課堂是指在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師靈活地將信息技術(shù)手段融入其中，營(yíng)造出智慧化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谂c環(huán)境互動(dòng)的過程中提升學(xué)習(xí)效果的課堂活動(dòng)。智慧課堂是以信息技術(shù)為保障的，所以，其具有如下特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)資源多樣性。在智慧課堂上，教學(xué)資源早已不再是教材內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自主地利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集更多的相關(guān)知識(shí)，也可以為學(xué)生們播放微課、圖片等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)使學(xué)生在大量的信息資源的輔助下，有針對(duì)性地展開對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂互動(dòng)性強(qiáng)。傳統(tǒng)課堂具有單向性的特點(diǎn)，即以教師講授為主，學(xué)生很少有思考機(jī)會(huì)。而智慧課堂上，師生之間是平等的關(guān)系，教師可以利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒑献鞯倪^程中，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開互動(dòng)，建構(gòu)出開放的課堂，同時(shí)也增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（三）突破時(shí)空限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以課堂為唯一平臺(tái)的。簡(jiǎn)單地說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，一旦下課，學(xué)習(xí)行為就會(huì)結(jié)束。智慧課堂的出現(xiàn)，打破了時(shí)空的限制，學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

立足智慧課堂的特點(diǎn)，在組織小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，筆者如此應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式：

（一）共享資源，智慧化預(yù)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給教育教學(xué)的實(shí)施帶來新機(jī)遇，開辟了新路徑。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以立足互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，或者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)搜集信息的任務(wù)，或者為學(xué)生們發(fā)送預(yù)習(xí)微課，使學(xué)生們?cè)谟镁W(wǎng)的過程中，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新知，建構(gòu)對(duì)新知的認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備。

以《軍神》為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，為了使學(xué)生們初步地認(rèn)知文本內(nèi)容，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生們推薦了“軍神預(yù)習(xí)微課”。在這個(gè)微課中，筆者為學(xué)生們呈現(xiàn)了這篇文章的寫作背景、重難點(diǎn)內(nèi)容等。因?yàn)?，微課時(shí)間短，且針對(duì)性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們?cè)谟^看的過程中，可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，梳理文本脈絡(luò)，建構(gòu)文本結(jié)構(gòu)，整體認(rèn)知文本。受到自主學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的問題。針對(duì)該情況，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們將這些問題發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享給其他學(xué)生。而其他學(xué)生立足自身的預(yù)習(xí)情況，提出解決問題的方法，或者給出建議。如此，學(xué)生們不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息的交流，和資源的共享，還可以初步地碰撞思維，建構(gòu)對(duì)新知的認(rèn)知，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）人機(jī)互動(dòng)，智慧化理解

閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段涉及到的閱讀文本內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于生活經(jīng)歷、認(rèn)知能力不足的小學(xué)生來說，要想準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，建構(gòu)對(duì)文本的深刻理解，是困難重重的。針對(duì)該情況，筆者在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用信息技術(shù)手段，將文本場(chǎng)景直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們通過體驗(yàn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

以《田忌賽馬》為例，對(duì)于抽象思維不發(fā)達(dá)的小學(xué)生來說，理解孫臏調(diào)換賽馬的出場(chǎng)順序的做法是存在困難。尤其，在教師成人化語言的講解下，學(xué)生更難以深刻地此做法。對(duì)此，筆者在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，利用交互式電子白板將賽馬場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生們。首先，為學(xué)生們動(dòng)態(tài)地演示上對(duì)上、中對(duì)中和下對(duì)下如此比賽順序，使學(xué)生們?cè)谂c電子白板的互動(dòng)中，建立此次比賽結(jié)果認(rèn)知。接著，動(dòng)態(tài)演示下對(duì)上，中對(duì)下，和上對(duì)中的比賽順序。在前后對(duì)比中，學(xué)生們自然而然地可以理解孫臏?zhǔn)褂玫姆椒?，同時(shí)也為孫臏的智慧所折服。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中，建構(gòu)了對(duì)文本內(nèi)容的理解，還潛移默化地鍛煉了語文思維，便于提升思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師需要把握教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，立足智慧課堂的特點(diǎn)，采取多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行智慧化的預(yù)習(xí)和智慧化的理解，使學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)手段的輔助下，獲取學(xué)習(xí)樂趣，獲得學(xué)習(xí)成果，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)通過學(xué)生們的自主參與，建構(gòu)出智慧課堂，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愛珠.小學(xué)語文智慧課堂的研究與思考——“城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)小學(xué)語文‘六三式高效課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)踐與反思[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（05）：33-35.