王召

摘 要 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力。而在小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而在一種沒(méi)有壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)，也會(huì)逐漸提升學(xué)習(xí)效果。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是應(yīng)用較多的教學(xué)方式，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。因此，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)五年級(jí);學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)思維;實(shí)際生活

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0070-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性很強(qiáng)，其中包括算數(shù)和幾何知識(shí)，這就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行自主的思考，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但仍舊需要教師聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的心理特征、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，切不可向?qū)W生灌輸知識(shí)，要認(rèn)知到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域十分推崇的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是非常適用的，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在生活中找到問(wèn)題的原型，從而容易理解知識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式是必要的。那么如何在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)。

一、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高課堂教學(xué)實(shí)效

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的許多問(wèn)題在生活中都能找到原型，且將實(shí)際生活融合到課堂教學(xué)中會(huì)將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選用合適的生活情境，做到與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同時(shí)要綜合實(shí)際生活。這樣就能將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》這一課時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于面積的概念不理解，單純靠念教材中的定義學(xué)生往往都是云里霧里的狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到困難。這時(shí)若將生活中的事例適時(shí)地引進(jìn)課堂將會(huì)收到意想不到的效果。教師可以這樣引入：“同學(xué)們知道自己的床單是多大的嗎？我們要怎樣去計(jì)算床單的面積呢？”學(xué)生頓時(shí)就會(huì)去想象自己的床單的模樣，會(huì)想到長(zhǎng)和寬，這樣的引入會(huì)激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)的思考，從而能夠熟練地掌握面積的相關(guān)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了思考與應(yīng)用的過(guò)程。

二、從教材內(nèi)容出發(fā)，做到深度融合

教材是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了關(guān)鍵性的、基礎(chǔ)性的材料，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。因此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，不能按照自己的主觀隨意地進(jìn)行設(shè)置，以免將情境創(chuàng)設(shè)流于形式，失去了創(chuàng)設(shè)情境原有的價(jià)值。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境中要與教材內(nèi)容進(jìn)行深度的融合，充分凸顯出創(chuàng)設(shè)情境的必要性。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行新課導(dǎo)入：“大家是不是都喜歡放風(fēng)箏啊，今天老師就帶著大家一起來(lái)進(jìn)行這個(gè)戶外活動(dòng)好不好??！”頓時(shí)學(xué)生們的注意力都高度集中，一個(gè)個(gè)都精神飽滿地、認(rèn)真地聽(tīng)著?？此埔粋€(gè)與數(shù)無(wú)關(guān)的導(dǎo)入，好像與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，就需要教師創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與情境中的關(guān)聯(lián)。這時(shí)教師可充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體呈現(xiàn)出一些風(fēng)箏的圖片，且每個(gè)圖片上都標(biāo)有價(jià)格，之后設(shè)置問(wèn)題：假如一個(gè)風(fēng)箏3.5元，那么要買(mǎi)5個(gè)風(fēng)箏需要花多少錢(qián)？這樣將實(shí)際生活中常見(jiàn)的買(mǎi)賣問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)的問(wèn)題也真正地聯(lián)系了實(shí)際問(wèn)題，大大增加了學(xué)生們的興趣與探究欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易理解了。在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、生活情境綜合的形式，能將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單易懂的形式。在這一過(guò)程中就需要教師能夠與教材內(nèi)容進(jìn)行深度的融合，選擇合適的情境融進(jìn)課堂里。

三、及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

情境創(chuàng)設(shè)法就是在課堂教學(xué)中教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成通俗易懂的生活知識(shí)，讓學(xué)生理解起來(lái)掌握起來(lái)都較容易。而在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，一旦課堂上出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，且教師也應(yīng)具備預(yù)設(shè)問(wèn)題的能力，能夠進(jìn)行及時(shí)處理，確保在實(shí)際教學(xué)中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思索，讓學(xué)生能夠正確掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)并啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，咱們教學(xué)樓前展示窗上的玻璃壞了，現(xiàn)在需要重新?lián)Q一塊，玻璃的長(zhǎng)是1.6米，寬是1.3米，大家知道應(yīng)該怎么算嗎？”這樣的問(wèn)題一拋出學(xué)生們頓時(shí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起了他們的注意，學(xué)生很快就知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，至于怎樣去計(jì)算還需要學(xué)生們繼續(xù)思考。這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，回憶“小數(shù)乘整數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生積極自主地去探究小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，教師則及時(shí)進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。在實(shí)際的教學(xué)中教師的引導(dǎo)與啟發(fā)是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠建立起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，因此，教師在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循啟發(fā)性的原則，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮出啟發(fā)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、充分利用游戲環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

游戲是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)形式，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲教學(xué)方式。通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，也能夠使學(xué)生輕松、快速地掌握相關(guān)的知識(shí)。

例如，在講解《圖形的變換》這一課時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)玩折紙的游戲，通過(guò)折疊多種圖形來(lái)讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有清晰的認(rèn)識(shí)，也能對(duì)哪些圖形是通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后得到的進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨。這樣的教學(xué)方式能夠大大提升課堂教學(xué)效率。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

總之，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境的方法是非常重要的。將情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠深化數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的把握。情境的創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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