葉青青

摘 要 眾所周知，英語是一門語言學(xué)科，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出要求教師著力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言能力的形成和發(fā)展離不開語言的輸入和輸出。閱讀和寫作正好是輸入和輸出語言的主要途徑。因此，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，教師要把握讀寫關(guān)系，實施以讀促寫教學(xué)模式，驅(qū)動學(xué)生積累語言、運用語言，提高語言能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;核心素養(yǎng);以讀促寫;教學(xué)模式;實施對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0084-01

在立德樹人指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)活動的實施重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以語言能力發(fā)展為基礎(chǔ)的。因此，在開展英語教學(xué)活動的時候，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生語言能力。語言能力的形成和發(fā)展離不開閱讀和寫作，其中，閱讀是語言的輸入，而寫作是語言的輸出，在二者結(jié)合下，學(xué)生才能獲得有效的發(fā)展。所以，筆者在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，會應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式，驅(qū)動學(xué)生積累、運用語言，發(fā)展語言能力，養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)。

一、輸入話題，點燃學(xué)生興趣

語言的積累與建構(gòu)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為保障的。當(dāng)學(xué)生有著濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣的時候，他們會自主地投身到語言學(xué)習(xí)活動之中，積極地積累語言，運用語言，獲得語言能力的提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，教師需要根據(jù)所閱讀文本特點，借助多樣的形式點燃學(xué)生的興趣，驅(qū)動學(xué)生有效地投身閱讀活動之中，通過解讀文本，實現(xiàn)語言的積累與建構(gòu)。一般情況下，筆者會根據(jù)文本內(nèi)容，為學(xué)生播放微視頻，引出話題，同時點燃學(xué)生的閱讀興趣。

以The secret of good health為例，這節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生探索保持健康的秘訣。在組織教學(xué)活動的時候，筆者首先利用多媒體為學(xué)生播放一段采訪錄音，驅(qū)動學(xué)生觀看，分析李先生是如何保持健康的。如此形象的畫面，可以點燃學(xué)生的興趣，而且，學(xué)生通過對視頻資源的觀看，既可以積累有關(guān)于健康的語言素材，還可以對如何保持健康產(chǎn)生探究興趣，為順利地輸入語言做好準(zhǔn)備。

二、輸入語言信息，搭建支架

學(xué)生語言的輸入是以閱讀為載體的。但是，就大部分小學(xué)生的閱讀能力是較為有限的，在閱讀文本的時候，常常難以準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵信息，只能靠翻譯文本獲取語言知識。如此機(jī)械的閱讀，不利于學(xué)生發(fā)展語言能力。為了解決此問題，筆者在組織以讀促寫教學(xué)活動的時候，會根據(jù)文本信息，向?qū)W生提出探究問題，用問題搭建語言支架，驅(qū)動學(xué)生在解決問題的過程中，積累語言知識，做好寫作準(zhǔn)備。

比如，在The secret of good health教學(xué)活動的時候，通過微視頻，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)李先生為我們呈現(xiàn)了一些保持健康的秘訣。立足于此，筆者向?qū)W生們提出了這樣的問題：“在視頻中，李先生為我們講述了哪些健康秘訣呢？要想保持健康我們首先要做到什么呢？其次要做什么呢？最重要的是什么呢？”在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生們會自主地閱讀視頻材料，從中探尋到關(guān)鍵信息，自然而然地積累語言材料。

三、讀后總結(jié)，內(nèi)化支架

在支架的引導(dǎo)下，學(xué)生對文本信息的分析和理解，可以積累到一定的語言知識。但是單純地積累語言知識還是不夠的，沒有良好的寫作方法是無法地語言知識進(jìn)行靈活運用的。因此，在組織教學(xué)活動的時候，筆者還會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻資源，分析文本信息，找出其中的寫作方法。

比如，在參與The secret of good health教學(xué)活動的時候，學(xué)生再次觀看視頻內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)李先生在介紹自己保持健康秘訣的時候，使用了first，then，last等，將自己認(rèn)為必要的秘訣有序地一一展現(xiàn)出來。而且，在說到每一個秘訣的時候，李先生會先說出這個秘訣是什么，如Keep a good diet。然后根據(jù)這個秘訣從細(xì)節(jié)入手，說出具體的做法如Eat more vegetables and less meat.Dont eat too much sweet or oily food.等。在繼續(xù)分析文本信息的時候，學(xué)生們自然而然可以掌握表達(dá)方法，為建構(gòu)語言打下基礎(chǔ)。

四、語言輸出，靈活寫作

經(jīng)過一系列的閱讀活動之后，學(xué)生不僅積累了語言知識，還積累了寫作方法。接下來，則需要教師立足學(xué)生的發(fā)展實際情況，為他們創(chuàng)設(shè)運用語言的機(jī)會，使學(xué)生們在學(xué)用結(jié)合中，實現(xiàn)語言的輸出，提高寫作水平。

比如，在組織了The secret of good health閱讀教學(xué)活動之后，筆者為學(xué)生精心地設(shè)計了How to keep healthy？該寫作活動。Keep healthy這個話題與學(xué)生的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，在已有生活經(jīng)驗的輔助下，學(xué)生們可以靈活地對閱讀過程中積累的語言知識和寫作方法進(jìn)行靈活運用，將自己保持健康的觀點、秘訣等寫出來，高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。而且，如此教學(xué)，還可以降低寫作難度，使學(xué)生們在建構(gòu)語言的過程中，獲得語言學(xué)習(xí)樂趣，為積極地學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，教師可以立足閱讀和寫作的關(guān)系，靈活地運用以讀促寫教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的時候，積累語言知識和寫作方法，設(shè)定寫作主題，驅(qū)動學(xué)生運用所積累的語言信息，在讀寫結(jié)合中，獲取語言學(xué)習(xí)樂趣，積累語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷地提升語言能力，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟.小學(xué)英語課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式探討[J].華夏教師，2018（33）：49.