丁玉玲

摘 要 隨著社會主義改革進程的加快，在小學教育教學的過程中信息技術(shù)的使用頻率劇增。人們普遍的物質(zhì)生活水平相比十多年前已有了翻天覆地的變化，由此可知，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足人們，“微課堂”在小學教育中的設(shè)計與應(yīng)用勢在必行。文章將主要探討微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課;小學信息技術(shù);教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0017-01

中國近幾年在科技信息方面的應(yīng)用十分廣泛，人們也從信息技術(shù)中獲取了巨大的財富，并得到了許多樂趣。小學生作為時代的一個小主人，應(yīng)該培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)中養(yǎng)成自主學習的好習慣，學會通過網(wǎng)絡(luò)找到良好有利的信息。在這樣一個倡導使用互聯(lián)網(wǎng)的大時代，人們也在思考教育是不是也應(yīng)該要與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，讓信息技術(shù)進入小學校園、走進小學課堂，達到微課時代、技術(shù)融合。

一、調(diào)研微課在小學教學中的現(xiàn)實應(yīng)用

微課的特征有短小精悍、線上傳播、受眾廣泛、不受時間限制、搜索渠道便利。一般來說微課的容量較小時間較短大多控制在一個小時之內(nèi)，這與普通傳統(tǒng)的課堂教學是相似的。但是微課內(nèi)存較小、搜索途徑便利、不受時間限制等優(yōu)點，許多人愿意在網(wǎng)絡(luò)上打開微課進行學習。于是，在小學教育過程中使用微課，使學生在校內(nèi)外都能掌握較好的小學教育資源，大大提高了學習效率。

21世紀幾乎人人家里都有移動設(shè)備，那么微課的傳播將會變得更加迅速。同時這對人們生活、學習有著極大幫助，未來也擁有更遠更廣闊的前途。

二、設(shè)計小學微課堂

要使微課內(nèi)容更加充分，以下有幾點：

（一）設(shè)計微課主題。教師在決定錄制一堂微課必定要詳細地了解對微課的目的進行判斷。所以選擇一個具有較強概括性和特點鮮明的主題是十分必要的。這也可以從客觀上看出教師的教學手法，在一定程度上也會引導學生觀看微課。

（二）采用多種設(shè)備錄制微課?，F(xiàn)代高科技產(chǎn)品種類繁多也為教師提供了便利，教師可以直觀地通過手機、攝影機等機器進行拍攝。教師還可以通過各種角度高低、遠距離近距離進行錄制。如此一來使微課的樂趣變得立體生動，符合課堂實際，有利于增強小學生的記憶效果。

（三）剪輯視頻文件。一段完整的視頻文件總會有許多冗余的部分。而一段視頻想要加工成微課必須要通過剪輯。在完成微視頻錄制任務(wù)后，教師要對錄制的視頻文件進行剪輯，刪減掉冗余部分，增設(shè)幾個小功能并配上相應(yīng)的文字，或者是配上小學生清晰易懂的卡通動漫圖片視頻，從而更清晰易懂。

利用微課，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有許多關(guān)于大眾舞的學習微課，這對上了年紀的大媽來說可謂是莫大的福音。一套《佳木斯健身操》瞬間席卷群眾。負責舞蹈文化傳播的工作者利用攝像機等拍攝工具借用各種軟件應(yīng)用錄制一些舞蹈，并制作相對容易理解的教程，將舞蹈微課變成一個數(shù)字化的工具，借用網(wǎng)絡(luò)光盤等媒介傳播，效果十分顯著。這同樣說明微課是小學教育過程中可以借鑒的。

三、微課結(jié)合因材施教方案

小學傳統(tǒng)教育課堂中，一個教師要應(yīng)對許多學生，教師沒有過多的時間精力去考慮在場的所有學生，學生的吸收能力也出現(xiàn)分層，所以會導致不夠好的教學效果。而一些小學生在某些方面具有較大的潛能，卻因為沒有受到更好的能力激發(fā)，而缺乏基礎(chǔ)知識和認知能力是非?？上У?。微課作為信息技術(shù)高度發(fā)達的時代產(chǎn)物，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，但想要優(yōu)化，其中的東西還需要小學教師做許多的努力。

教師還可以在進行微課的設(shè)計時增設(shè)暫停、慢放、快進、返回等相關(guān)功能，使學生在課堂內(nèi)外觀看微課時，能夠擁有自主選擇權(quán)利找到適合自己的學習方法，從而最終掌握學習內(nèi)容，那么，教師也完成了自己的教學任務(wù)。

四、微課豐富知識面

在課前制作上課內(nèi)容的相關(guān)方案時，教師選擇一個正確的方向，以及有特點的講解內(nèi)容是十分重要的。因為在傳統(tǒng)的教學方案中，想要使理解能力和實踐能力有限的小學生群體快速地理解課堂中所講的難點和重點是存在困難的。而在當今形勢下，信息技術(shù)高度發(fā)達，不借助互聯(lián)網(wǎng)媒體的教學，也是無法想象的，因此，教師在課前認真地了解課題，進行微課堂教學設(shè)計十分必要。

五、總結(jié)

微課教學模式的優(yōu)點顯而易見。從一個角度講，小學生在課后，如果有疑點難題無法解決，此刻家長和教師又不能及時地給予幫助，是十分不利于建立牢固的知識鏈結(jié)構(gòu)的。使用微課學生不但能夠溫習課堂中的內(nèi)容還能夠重點糾錯，同時提高學習水平和知識豐富面，鞏固和發(fā)展思維創(chuàng)新能力。而從另外一個角度看，教師錄制微課可以加強自身教學模式的改革，把握教學重點，沖破陳規(guī)舊矩，達到教學目的。以上兩個角度相輔相成，大家可以看出微課不但對小學生的學習有極大的幫助，也提高了作為小學教師的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]梁明.微課在小學教育過程中的應(yīng)用[J].新課程，2017（2）：11-20.