黃麗娟

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是仍然具有數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，加之一些教師教學(xué)方法單一陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而也極大影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)諸多新的有效的教學(xué)方法也豐富了課堂教學(xué)模式。微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已被廣泛使用。作為教師，如果能有效運(yùn)用微課，對(duì)于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。本文從微課有利于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有益于增強(qiáng)學(xué)生課后鞏固的興趣三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G628，B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0015-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的一門主要課程，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而小學(xué)生以形象思維為主要思維方式，抽象思維尚未建立，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的難度。加之一些數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)“一言堂”“照本宣科”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，極大影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此課堂教學(xué)效果也大打折扣。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，這也使得教師的教學(xué)觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，并出現(xiàn)了很多新型高效的教學(xué)方法?！拔⒄n”便是新課改背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。什么是微課？從狹義的角度說(shuō)是專門為一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微型的課;從廣義的角度說(shuō)所有可以用來(lái)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的微視頻，內(nèi)容、形式、制作方式不限，使用環(huán)境、方式、地方等不限，這些微視頻都可以叫做微課。微課在教學(xué)中已被廣泛使用，如果能有效運(yùn)用微課，對(duì)于教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。筆者認(rèn)為微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、微課有利于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果

在微課出現(xiàn)之前，教師們要求學(xué)生預(yù)習(xí)的方式基本上都是學(xué)生自由看課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生畫出疑問(wèn)點(diǎn)。由于學(xué)生面對(duì)的是靜止、枯燥的課本內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣必定會(huì)大打折扣，甚至有部分學(xué)生根本就不去預(yù)習(xí)，因此教師布置的課前預(yù)習(xí)效果也會(huì)有所下降。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡新鮮有趣的事物的特點(diǎn)，如果教師不考慮學(xué)生的這種特點(diǎn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，會(huì)使學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此教學(xué)效果大打折扣。而微課是聲像并茂的，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師如能充分利用這兩者的有效結(jié)合，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)就會(huì)收到意想不到的效果。如在教學(xué)《圓錐的體積》這一內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)“在等底等高的條件下圓錐的體積是圓柱體積的三分之一”這個(gè)抽象結(jié)論不易理解的實(shí)際情況，先錄制了一段有關(guān)此結(jié)論推導(dǎo)過(guò)程的微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生一下子興趣就濃了。看完后，很多同學(xué)都在班群里表示看懂了，紛紛表示這種預(yù)習(xí)方法太好了。果然，在第二天的動(dòng)手操作課上，學(xué)生一下子找到突破口，很快就理解了圓錐的體積公式?？梢哉f(shuō)，教師在適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容里加入微課，讓學(xué)生在聲像并茂的預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有趣的，極大地提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師要在新課標(biāo)引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此作為課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者，教師需要整合教學(xué)資源，充分利用微課分解單一、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生看有所悟、學(xué)有所得，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，其主要是通過(guò)微課視頻，講解相關(guān)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，力爭(zhēng)更高效地突破知識(shí)重難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)中，教師在課前發(fā)送了微課《雞媽媽分蛋糕》。這是一個(gè)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫片設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)小故事，通過(guò)學(xué)生熟悉的卡通人物發(fā)生的故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“哪只小雞分得的蛋糕最多？”問(wèn)題的提出，更引起了學(xué)生們激烈的爭(zhēng)論。見(jiàn)解不同的學(xué)生們?cè)诎嗳荷戏窒砹烁髯缘乃伎冀Y(jié)果，并帶著自己的看法去進(jìn)行新知的預(yù)習(xí)，去檢驗(yàn)自己的結(jié)果是否正確，從而喚起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趩?wèn)題的引領(lǐng)下自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也能從學(xué)生的各種思考結(jié)果中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，從而讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性且更有效率。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分必要的。微課作為一種新興事物，不僅能夠有效地彌補(bǔ)課堂教師傳遞知識(shí)過(guò)程的不可重復(fù)性和不可延遲性，還可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力找到了一種新的途徑。

三、微課有益于增強(qiáng)學(xué)生課后鞏固的興趣

由于學(xué)生個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課的收獲各有不同。有的人理解了，有的人還需要繼續(xù)鞏固。但不管怎樣，由于人都有遺忘性，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。對(duì)小學(xué)生而言，由于課后復(fù)習(xí)的枯燥性，很多學(xué)生沒(méi)有興趣而不愿意去課后鞏固。而微課不僅可以應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)、課中的探究學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行課后鞏固。學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固新知的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)一步深化理解知識(shí)。豐富多彩的微課資源，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更有興趣地進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在鞏固的過(guò)程中拓寬自身知識(shí)面的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。如在《畫垂線》一課的學(xué)習(xí)中，教師在課上已經(jīng)把《畫垂線》的微課給學(xué)生進(jìn)行觀看，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和討論，尋找并歸納出畫垂線的正確方法和步驟。在此基礎(chǔ)上，教師課后再發(fā)送一些錯(cuò)誤操作的以及正確操作的畫垂線微課讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中既鞏固了畫垂線的步驟和方法，又能讓自身的自主分辨能力獲得發(fā)展?？梢哉f(shuō)，微課是數(shù)學(xué)課堂的“最佳搭檔”和有益補(bǔ)充。

實(shí)踐證明，作為一種新型的教學(xué)資源，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用，為學(xué)生提供了跨時(shí)空的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，微課資源是比較符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的，教師如果能夠合理使用微課于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將會(huì)使教學(xué)實(shí)效性得到極大提升，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，微課有利于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有益于增強(qiáng)學(xué)生課后鞏固的興趣，從而使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于課前、課中和課后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐步發(fā)展和全面提升?？梢哉f(shuō)，微課能夠更好地促進(jìn)新課程改革提出的全面發(fā)展小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的要求，更好地達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用價(jià)值較高，會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到全面提升，讓小學(xué)生受益無(wú)窮。

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