童奕鵬

摘要：站在信息時代的門口，如何把握時代機遇促進山區(qū)教師實現(xiàn)專業(yè)化成長，縮小教育區(qū)域差距，是擺在山區(qū)學校面前的一個重要課題。為此，本文基于智慧教育環(huán)境下，德化縣域高中語文教師專業(yè)成長進行了管理路徑探索分析。研究了智慧教育環(huán)境對德化山區(qū)高中語文教師專業(yè)成長的影響;尋求了智慧教育環(huán)境下德化山區(qū)高中語文教師專業(yè)化成長的基本路徑。

關(guān)鍵詞：智慧教育環(huán)境;縣域高中語文教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-016-2

對于教育教學而言，教師是優(yōu)質(zhì)教育的第一要素。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師首先要具備先進的教學理念、多元化的教學方法和較高的個人素養(yǎng)。但就目前而言，由于受區(qū)位和經(jīng)濟的影響，山區(qū)縣域高中語文教師普遍存在較為傳統(tǒng)的思維模式，陳舊的教學方法和停滯的專業(yè)成長等問題。而智慧教育環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)手段的融合使用，為山區(qū)縣域高中語文教師的專業(yè)成長帶來了新的發(fā)展契機。

一、智慧教育環(huán)境對德化山區(qū)縣域高中教師專業(yè)成長的影響

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，極大推動了學校的管理方式、改革了教學體系，同時也為教師的專業(yè)化成長拓展了新的途徑。德化縣歷來重視教師專業(yè)化成長，在以往培訓中，經(jīng)常采用教師自我研修，新老教師傳、幫、帶以及邀請專家到校講學等多種方式相結(jié)合的培養(yǎng)模式，對提高教師的職業(yè)素養(yǎng)能力起到積極的作用，也在一定程度上更新了教師的教學理念。但是，和城市學校相比而言，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式強調(diào)其“工具性”，沒有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，教師自身存在的潛力沒有得到有效挖掘。同時，由于地處山區(qū)，信息較為閉塞，接受新教學工具、新教學理念，獲取學科最新發(fā)展動態(tài)等相關(guān)信息資源的機會較少，渠道單一，致使山區(qū)縣域教師專業(yè)化發(fā)展比較緩慢，容易出現(xiàn)瓶頸期等問題，不僅影響了學生的全面發(fā)展，還嚴重制約了山區(qū)高中的教育質(zhì)量。但在智慧教育環(huán)境下，德化縣智慧教育管理平臺引入“人教數(shù)字校園”“教師研修平臺”“超星教學平臺”“省教育資源公共服務(wù)平臺”等為教師們帶來了海量的信息資源，為德化縣教師的專業(yè)成長提供了一條更加高效的途徑。對這些信息資源的消化吸收，不僅可以推動教學觀念、教學行為的轉(zhuǎn)變，在人機交互培訓中，還有效創(chuàng)新了教學模式，對山區(qū)縣域教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的發(fā)展提供了新的契機。如何抓住機會成為以信息技術(shù)為支撐的新型教師，實現(xiàn)更快、更有質(zhì)量的專業(yè)化成長，是山區(qū)縣域高中語文教師急需解決的問題。

二、智慧教育環(huán)境下山區(qū)縣域高中語文教師專業(yè)化成長的基本路徑

1.深入領(lǐng)悟高中語文新課標轉(zhuǎn)變教育理念

對于教師專業(yè)化成長培養(yǎng)，要提高教師專業(yè)教學質(zhì)量，打造高素質(zhì)教師團隊，教師就要對高中語文新課標有一個深入的理解，在了解學科課程標準教學要求、教學目標、教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行實時反思，從而轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展需求。例如，教師可以就高中語文課標進行研讀，規(guī)劃教學活動，明確專業(yè)成長目標，然后依據(jù)自己對課標指導中教學理念的認識，創(chuàng)優(yōu)教學活動，在教學活動實踐開展中，結(jié)合學生表現(xiàn)情況撰寫相應的教學反思，認識教育理念轉(zhuǎn)變對學生發(fā)展的重要性。然后借助智慧教育管理平臺“人教數(shù)字校園”“超星教學平臺”“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”等平臺中的專家專題講座、優(yōu)質(zhì)課堂展示、優(yōu)質(zhì)資源共享等多種學習資源的推送，在了解教師自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟高中語文新課標，轉(zhuǎn)變教育理念，依據(jù)教師研修成果進行個性記錄，打造動態(tài)研修矩陣，以智慧教育管理平臺為輔助，在高中語文新課標研讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)手段如微課制作、電子白板運用等，創(chuàng)新教學活動，落實學生課堂主體地位，提高教師教育理念，實現(xiàn)教師專業(yè)成長，強化德化縣域高中教育教學質(zhì)量，讓高中語文教師得到全面發(fā)展，在語文課標解讀、教育理念更新中，提高教學管理能力，突破教育瓶頸。

2.利用德化縣智慧教育平臺豐富知識儲備

教育教學要與時俱進，在時代教育理念創(chuàng)新、教學資源拓展中，革新教學行為，促進學生全面發(fā)展，這就要求教師要具備寬廣的眼界，突破思維束縛。為此，對于教師專業(yè)成長培訓而言，可以充分利用德化縣智慧教育平臺豐富資源庫，優(yōu)質(zhì)慕課課程，海量信息資源，名師推薦等對教師進行培訓管理。例如，可以開設(shè)高中語文素養(yǎng)課程，依據(jù)語文核心素養(yǎng)，如：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等為教育教學目標，結(jié)合教材內(nèi)容依據(jù)教師教學實踐經(jīng)驗進行資源更新，通過閱讀相關(guān)書籍、觀看優(yōu)質(zhì)教育教學實踐課程，開拓德化縣域高中語文教師眼界，豐富知識儲備，讓教師依據(jù)自身成長發(fā)展需求選擇群組進行交流探討。在這一過程中，為促使德化縣高中語文教師專業(yè)成長得到有效培訓，提高教育教學質(zhì)量，教師可以依據(jù)教師所教內(nèi)容與學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略等展開群組教學研討，結(jié)合學科發(fā)展動態(tài)和最新理論，就教學理念、教學方法的實施、教學內(nèi)容的制定和設(shè)計等進行交流。在豐富知識資源庫的過程中，深入語文核心素養(yǎng)教學探討，精準教學目標，提高德化縣高中語文教師職業(yè)素養(yǎng)能力，促進全面發(fā)展。開展交互形式的教研和學習活動，實現(xiàn)縣域教師與全國各地教師的互動溝通，拉近與教育先進地區(qū)教師的“距離”。

3.搭建互動教研平臺樹立專業(yè)發(fā)展觀

智慧教育平臺在縣域高中語文教師專業(yè)成長培訓中，具有廣泛性、開放性、共享性等特征，教師在線專業(yè)發(fā)展可以有效為教師提供革新機遇。例如，智慧教育平臺提供的在線培訓資源，是基于教師自身的需求進行的培訓和學習，教師可以主動調(diào)整對在線學習資源的選擇，使培訓更具自適性。為此，在培訓期間可以通過智慧教育平臺中的“云播課堂”板塊，促使德化縣高中語文教師現(xiàn)場參與聽評課，通過手機、電腦等終端進行“圍觀”，根據(jù)聽課的實時感受及時發(fā)表留言評價。在這一過程中，教師要結(jié)合語文教學的特性進行線上教育主題探討，聯(lián)系語文教學中的人文性和綜合性，依據(jù)不同文本教育題材、教育目標等進行教學活動探討分析，然后與其他參與者進行交流研討。在教學觀點碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使教研活動參與者實現(xiàn)自主性與集體性的有機結(jié)合。通過在線發(fā)展機會的有效利用以及教師集體智慧的產(chǎn)生和共享，在“云教育”背景下，搭建互動教研平臺，通過聽評課活動的開展，促進教師專業(yè)發(fā)展、解決教學實踐中的實際問題、改進課堂教學質(zhì)量，為教師打造交互性智慧教學積淀深厚基礎(chǔ)，最終創(chuàng)新教育教學理念，提高學校教學質(zhì)量，讓課堂教學有效、優(yōu)質(zhì)。

4.著眼語文教育反思提高科研能力

教師專業(yè)成長，其最為重要的一點便是教育反思，既是對教學本質(zhì)的追問，同時教師通過自我反思，可以更容易發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計、教學過程中存在的問題，繼而利用科學的手段進行校正，提高教育針對性，讓教育方案更加真實有效。同時，在反思中促使教師成為一名專業(yè)型、探究型的語文教師。為此，在教師專業(yè)成長培訓方案制定中，要著眼于語文教育反思為載體，提高科研能力，依據(jù)語文教學實踐進行多維度數(shù)據(jù)收集和分析。例如，可以以教學實踐中語文文本為載體，通過寫日志、構(gòu)想、課堂實踐分析等進行集體教育探討，針對語文實踐教學動態(tài)跟蹤班級、年級、學校的教學活動，實現(xiàn)數(shù)據(jù)和可視化圖表分析，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)手段及時查看日常任務(wù)和測評活動情況，撰寫實時反思，依據(jù)語文教育反思為載體，在交流、探討中對語文教育所持理論、教學存在問題、教學目標等進行深入理解。從而借助智學網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)，依托網(wǎng)閱、手閱、手機拍照等多元數(shù)據(jù)采集方式，實現(xiàn)全場景動態(tài)數(shù)據(jù)的采集與分析，實現(xiàn)科學監(jiān)管、精準評價，結(jié)合教師的專業(yè)成長需求發(fā)展和語文教育反思及時進行引導和培訓方案調(diào)整，加以引導，用數(shù)據(jù)實現(xiàn)科學評價，在反思中縮小教師專業(yè)發(fā)展差距，提高教師專業(yè)成長。

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，要積極順應信息時代的要求，利用德化縣智慧教育平臺，改革創(chuàng)新教育管理與教學模式，為德化山區(qū)高中語文教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展提供新的契機。通過數(shù)據(jù)精準分析，在線互動研討，實時反思以及教育培訓資源的創(chuàng)新和運用，提高教師職業(yè)素養(yǎng)能力，促進教師專業(yè)成長。

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注：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度常規(guī)課題“智慧教育背景下縣域中學教師專業(yè)成長的路徑研究”的研究成果。

（作者單位：福建省德化第一中學，福建 德化 362500）