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        淺析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

        2020-11-16 06:55:08石小強
        新課程·上旬 2020年18期
        關鍵詞:數(shù)學應用意識教學探究小學數(shù)學教學

        石小強

        摘 要:新課改教育的不斷深入,教師逐漸認識到培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的重要性。受傳統(tǒng)“應試”教育的影響,許多學生只掌握基本的課本知識,卻缺乏實踐應用,學習效率會大打折扣,嚴重阻礙數(shù)學課程教學,不利于小學生綜合素質的培養(yǎng)。

        關鍵詞:小學數(shù)學教學;數(shù)學應用意識;教學探究

        數(shù)學是小學教育的基礎課程,是一門貼近生活的學科。在新課改教育背景下,教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,引導學生把數(shù)學知識運用到生活中,深化對數(shù)學概念公式的理解與記憶。本文會從多個層面分析論述如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識,并提出具體的教學策略。

        一、培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的重要性

        數(shù)學是小學的基礎課程,對學生思維能力和綜合素質的培養(yǎng)有著重要的作用,受新課改的影響,小學數(shù)學課堂教學模式發(fā)生變化,這直接影響著課程教學進度。為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,教師需要重整教學結構,整合數(shù)學教學資源,幫助學生提升核心素養(yǎng)。

        二、創(chuàng)設良好的生活情境,培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

        針對小學數(shù)學教育,教師要構建科學的教學體系,創(chuàng)設良好的生活情境,不斷增強學生的數(shù)學應用意識。數(shù)學與生活存在緊密的聯(lián)系,兩者相互依存,教師要抓住這一點,有計劃地設置教學步驟。在實際生活中存在多種數(shù)學問題,學生也會遇到各種數(shù)學疑難,大多數(shù)小學生都是借助數(shù)字符號來解決問題。根據(jù)學生的實際特點,教師要有針對性地安排教學任務,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,探索數(shù)學知識的內涵,提升數(shù)學應用意識。同時,在實際教學過程中,教師要引導學生從實際出發(fā),規(guī)范性地學習數(shù)學知識,不斷練習與實踐,完善自己的知識結構。

        三、巧妙利用數(shù)學資源,培養(yǎng)學生的應用能力

        在現(xiàn)代化教育背景下,針對小學數(shù)學教育,教師要巧妙靈活地運用數(shù)學資源,幫助學生完善知識結構,培養(yǎng)應用能力。由于數(shù)學知識具有抽象化的特點,教師要采取信息技術化手段,把數(shù)學知識直觀形象化,有效提高學生的數(shù)學水平,從而建立正確的數(shù)學框架。

        比如,在教學小學六年級數(shù)學“圓柱體的表面積與體積”時,教師需要先讓學生初步閱讀瀏覽課本內容,正確理解記憶數(shù)學公式,如S=ch、S=πr2h等。為了增強學生的數(shù)學應用意識,教師可以進行一次“實踐探究任務”,把學生分為多個小組,并布置相應的學習任務,有針對性地培養(yǎng)學生的應用能力。以“圓柱體模型制作”為主題,教師會給每個小組說明模型制作的長度、面積等,小組成員需要合理分工,共同完成實踐任務。首先,教師會提供手工制作的材料,其中有剪刀、量尺、硬紙殼、膠帶等,學生需要先畫出基本的圖形樣式,剪裁一個完整的長方體,經過多次的剪裁會得出一個圓柱體。學生需要準確地標明圓柱的長、寬、高,并結合相應的推導公式,計算出圓柱體模型的面積。小組之間可以交換觀察,分析在制作計算中的問題,并進行修整完善。在積極熱烈的學習環(huán)境下,學生可以合作探究,綜合地分析與觀察圖形的樣式,并結合公式解決數(shù)學問題,有效增強學生運用數(shù)學的意識,也激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力。

        四、實施調查研究教學法

        小學階段的數(shù)學學習對于學生來說異常重要,教師要系統(tǒng)化地設計教學方案,結合小學生的實際特點,有效地實施教學培養(yǎng)策略,以數(shù)學課本為基點,融合教學活動,逐步加強學生對數(shù)學知識的理解與應用,提升綜合素質。同時,教師要正確地引導學生,完善課程教學,增加課程教學的趣味性,有效提高學生的核心素養(yǎng)。

        比如,在教學數(shù)學“統(tǒng)計”中,為了讓學生更加深入地了解數(shù)學知識,教師可以開展“校園調查活動”,以“學校男女同學的身高體重”為例,安排學生進行實地搜集整理,制定數(shù)據(jù)分析表格。首先,學生需要先搜集全校學生的身高體重進行初步的數(shù)據(jù)整理;之后,利用條形和扇形統(tǒng)計圖來劃分層次,進而得出實驗調查結論?;蛘?,教師可以采取多媒體教學,把學生調查的信息數(shù)據(jù)導入“電腦系統(tǒng)”中,系統(tǒng)會自動生成圖像表格,教師再組織學生進行深入的分析與討論,檢驗實驗調查結果。

        綜上所述,在小學數(shù)學教育過程中,教師要構建系統(tǒng)化的教學模式,逐步增強學生的數(shù)學應用意識,提升數(shù)學核心素養(yǎng)??紤]到學科的特點,教師可以結合具體的生活實例,引導學生自主發(fā)現(xiàn)探究,教師從旁指導建議,讓學生學習豐富的數(shù)學知識,提升數(shù)學應用能力。

        參考文獻:

        [1]朱芳芳,劉海華,張雪,等.小學數(shù)學教學中計算思維的培養(yǎng)研究:以小學數(shù)學課程“認識東南西北”為例[J].辦公自動化,2019(13).

        [2]洪杰作.幾何直觀有效應用于小學數(shù)學教學中的策略分析[J].考試周刊,2019(27).

        [3]柏媛媛.談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力[J].好家長,2019(6).

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