張艷

摘要：在新時期下，隨著教育教學(xué)改革步伐的加快，廣大初中數(shù)學(xué)教師都在尋求新的教學(xué)策略，以便提升課堂的有效性。然而現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂活動質(zhì)量還處于一個有待上升的階段，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的授課水平，本文中筆者將此多個角度，系統(tǒng)論述初中數(shù)學(xué)課堂有效性的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-083-2

要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，首先要對現(xiàn)階段課堂出現(xiàn)的問題進行分析，只有在看到問題，并了解構(gòu)建有效課堂的必要性后，才能夠切實優(yōu)化教師的授課策略，促使學(xué)生能夠提高參與課堂的熱情，并在師生互動交流活動中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而發(fā)展綜合能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師授課方法有待完善

縱觀現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的授課方法比較單一，形式也較為陳舊，大多是教師一味地講，學(xué)生被動地聽，難以使師生之間產(chǎn)生良好的互動效果，從而使學(xué)生對知識的吸收率大大降低。在深化落實數(shù)學(xué)知識的環(huán)節(jié)，教師也時常忽略學(xué)生的主觀能動性，這十分不利于他們思維能力、理解能力和運算能力等綜合素養(yǎng)的提升。對此，教師要著眼于新課程改革方案中的各項要求，并積極吸收先進教育理念，通過不斷創(chuàng)新授課策略，來提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.學(xué)生參與課堂熱情不高

縱觀現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂，可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教學(xué)過程都是沉悶僵化的，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)和思考的熱情不夠高，他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了教師的引導(dǎo)，對教師產(chǎn)生了一種依賴心理，而疏于對相關(guān)問題進行自主思考和自主探究。此外，部分教師在課上的不當(dāng)引導(dǎo)方式，也會造成學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心無法得到切實提升，并加強了對數(shù)學(xué)的抗拒感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得被動，參與課堂的熱情得不到提升，他們對于知識的吸收效率也會大大下降。對此，需要教師不斷完善授課方案，促使學(xué)生能夠積極參與其中。

3.師生課堂互動效率較低

有效的數(shù)學(xué)課堂，需要師生、生生間有著良好的互動，只有教師善于引導(dǎo)，學(xué)生積極配合，課堂學(xué)習(xí)氛圍才會變得越來越好，學(xué)生對于相關(guān)問題的理解也才會越來越到位。同時，良好的師生互動也意味著教師的授課活動會更加順利流暢。對此，在構(gòu)建有效課堂過程中，需要教師能夠著眼于初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，促使師生間的互動效率能夠得以全面提升。

二、構(gòu)建有效課堂的必要性

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當(dāng)學(xué)生們處于一種有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，他們將不再是課堂的被動參與者，而是課堂的“小主人”，能夠積極熱情主動地對教師拋出的問題進行自主思考、合作交流，從而不斷提高對知識的吸收度。同時，有效課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會變得豐富多彩，教師將不再一味地依照教材灌輸相關(guān)知識內(nèi)容，還會采取其他多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并使其在思考探究中獲得思維能力、理解能力、運算能力的綜合提升。

2.有助于提升教師教學(xué)水平

有效課堂和低效課堂、負(fù)效課堂是相對的，在構(gòu)建有效課堂過程中，教師會對以往低效課堂和負(fù)效課堂中出現(xiàn)的問題進行細(xì)致分析，并著眼于實際情況，同時結(jié)合新課程改革方案中的相關(guān)要求，重新完善自身教育方案，促使學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境下，切實增強對知識的吸收效率。在完善教育活動這個過程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師的授課能力、教學(xué)能力也會在潛移默化中得到增長和提升。

3.有助于深化落實課改要求

有效課堂的打造，需要教師能夠積極吸收新課程改革方案中的相關(guān)要求，并切實落實于實踐活動中，例如要注重以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，促使其能夠切實增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還要能夠創(chuàng)新授課形式，采用多種手段，并運用先進教育設(shè)備，完善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收把握。此外，教師還要能夠積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生能夠通過探究活動，完成對知識的吸收和學(xué)習(xí)能力的增長。一系列引導(dǎo)方案，都是對新課程改革方案中具體要求的有效響應(yīng)，對于構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂起著積極意義。

三、構(gòu)建有效課堂的實踐策略

1.運用微課，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效的課堂，是學(xué)生們愿意自主學(xué)、自主參與的課堂，因此，教師可以積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)方式，促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)熱情。隨著信息時代的來臨，微課被廣泛運用于教學(xué)活動之中，因微課有著教學(xué)時長短、易于觀看、重難點突出等特點，受到了廣大師生的喜愛。對此，教師可以通過錄制微視頻，對學(xué)生們加以引導(dǎo)，使其進行課前探究，并提升對于重難點知識的吸收把握效率。

以《整式的加減》這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地理解同類項與合并同類項的概念，掌握合并同類項的方法并能正確合并同類項，能先合并同類項化簡后求值。教師可以根據(jù)相關(guān)目標(biāo)要求，錄制教學(xué)微視頻，在視頻中，教師可以通過具體問題引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識概念，并初步學(xué)會同類項化簡求值的方法。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)探究中，深化對知識的理解與掌握，同時找到自己難以解答的問題，然后帶到課上，和教師、同學(xué)一起交流探究，從而全面優(yōu)化教學(xué)效果，切實增強課堂的有效性。

2.加強追問，提高課堂師生互動效率

有效的課堂，一定不是教師的一人堂，需要師生之間的良好互動，并對相關(guān)問題進行有效探究，從而獲得對知識的把握與認(rèn)知，對此，需要教師改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，并積極采用課堂追問形式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，切實增強學(xué)生參與課堂的熱情與積極性。

以《一元一次方程》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)活動中，教師可以通過提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行列式子，例如：長方形的長為a，寬比長少5，周長為36，此時學(xué)生們通過思考，可以得出這樣的式子：2（a+a-5）=36，接著，當(dāng)學(xué)生列完式子后，繼續(xù)追問學(xué)生：什么叫一元一次方程？什么是得解？你找到驗證的方法嗎？在這樣的引導(dǎo)中，會使學(xué)生們循序漸進地提高對知識的把握，從而發(fā)展自己的思維能力、理解能力和運算能力，在追問活動中，師生間的互動效率也會大大提升。

3.以生為本，構(gòu)建輕松有趣課堂氛圍

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師大多采用“一言堂”的方式開展授課，難以使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師要切實看到學(xué)生的主體地位，并通過引導(dǎo)，使其能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高對知識的把握和吸收效率。同時，教師還要認(rèn)識到，要想提高學(xué)生參與課堂的熱情，還要注重運用激趣策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的氛圍，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》這部分內(nèi)容時，為了營造輕松的課堂氛圍，并提高學(xué)生的參與興趣，教師可以利用多媒體出示一組圖片：長城、天壇、國家體育館、故宮、美國白宮、大英博物館等，讓學(xué)生在這些圖片中找出自己熟悉的圖形，由此導(dǎo)入新課。這樣的方式是為了讓學(xué)生拉近與幾何圖形的距離，學(xué)生能夠從上述圖片中找到三角形，四邊形，圓錐，圓柱，梯形……教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還要哪些常見的幾何圖形的物體？通過這樣的方式，促使學(xué)生能夠調(diào)動回憶，并進行有效思考。這樣的活動設(shè)計能夠促使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，從而有效提高參與課堂的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生把握幾何體特征，并初步了解三維視圖，體會立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，教師可以引入一些練習(xí)題，促使學(xué)生自主練習(xí)，深化對相關(guān)知識的理解和掌握，同時凸顯自身主體地位。

4.合作探究，全面提升學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式較為單一，課堂活動主要以教師講授為主，因為學(xué)生參與思考的機會比較少，因而會造成課堂的低效甚至負(fù)效，為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，切實增強學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，并順應(yīng)新課程改革方案中的相關(guān)要求，積極制定創(chuàng)新教學(xué)形式。例如，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生能夠通過小組合作，完成對知識的吸收和把握，從而有效提高思維能力。

在小組合作探究中，學(xué)生們首先可以對相關(guān)問題進行自主思考，然后交流分享答案，在答案不統(tǒng)一時，學(xué)生們可以各自說一說自己的想法和解題思路，并在此過程中促使學(xué)生感受不同解題思維，從而深化對知識的理解與把握。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》這部分內(nèi)容時，教師可以出示相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生合作思考，例如，分解因式：a2-1+b2-2ab= _________。在小組探究中，學(xué)生們首先要對相關(guān)題目進行分析，然后共同交流解題思路：

解：a2-1+b2-2ab

=（a2+b2-2ab）-1

=（a-b）2-1

=（a-b+1）（a-b-1）

通過這樣的方式，能夠促使學(xué)生對于問題的認(rèn)知更加深刻，學(xué)生的思維能力也會在小組合作活動中得以切實提升發(fā)展。

5.正面教育，加強學(xué)生參與課堂信心

有效課堂能夠使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗，為了扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒感，提高他們參與課堂的信心，深化落實新課程改革方案中提出的教學(xué)要“面向全體”這一要求，教師要不斷構(gòu)建新的教育評價體系，促使學(xué)生能夠獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正向體驗，從而增強學(xué)習(xí)信心。

對此，在教學(xué)活動中，當(dāng)教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考時，教師要積極鼓勵學(xué)生，使其能夠熱情地參與到探究中，在點名回答問題時，教師要細(xì)心聽取學(xué)生對問題的想法，并找到他們思維或者解題方式或者學(xué)習(xí)態(tài)度上的閃光點，然后及時給予其正面鼓勵，使其能夠感受到認(rèn)可與肯定，并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非難事，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生獲得了對數(shù)學(xué)的正面情感體驗，才能夠更好地參與到師生互動過程中，并完成有效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要能夠及時更新教學(xué)方法、創(chuàng)新活動形式，并制定出合理有效的授課方案，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與綜合能力。

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（作者單位：湖北省潛江市曹禺中學(xué)，湖北 潛江 433100）