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        小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探討

        2020-11-16 06:55:29包天軍
        新課程·上旬 2020年20期
        關鍵詞:培養(yǎng)策略學習興趣

        包天軍

        摘 要:學生對學習活動進行積極參與的心理傾向,以及對英語的學習動力就是學生對英語的學習興趣。只有學生對英語知識產(chǎn)生了強烈的學習興趣,才能在積極主動學習的過程中形成良好的學習習慣,從而達到提高學生英語學習能力的目的?;诖耍W英語教師必須通過各種方式,培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣,以此來為高效率的英語教學提供保障。

        關鍵詞:小學英語教學;學習興趣;培養(yǎng)策略

        興趣是最好的老師。為了有效提高小學英語的教學質量,本文將會從生動有趣教學情境的創(chuàng)設、對多媒體的實際應用、游戲和歌曲等教學法的利用以及對角色的扮演和轉換等四個方面,對學生學習興趣的培養(yǎng)提出策略探討,以此來促進小學生的全面發(fā)展。

        一、創(chuàng)設生動有趣的教學情境

        小學階段的學生由于年齡還小,思維也都是以形象思維為主。因此,小學英語教師在進行課堂教學時,可以適當?shù)貫閷W生創(chuàng)設出生動有趣的教學情境,讓學生能夠在這樣的情境當中,對英語知識進行看、聽、說和感受,以此來加強學生對英語知識的掌握和應用。在這個過程中,首先就需要教師在將學生實際生活聯(lián)系起來的情況下,在課堂教學中將真實的生活情境創(chuàng)設出來,這樣就可以在將課堂知識與實際生活之間的距離進行縮短的情況下,將更多運用英語進行交際的機會提供給學生。比如說,教師在講解“Whats the matter,mike?”這一知識時,就可以將學生的實際生活聯(lián)系起來,讓學生根據(jù)這一部分知識進行角色演繹。讓一名學生扮演醫(yī)生,一名學生扮演病人,然后扮演病人的學生去看醫(yī)生,在看醫(yī)生的過程中利用英語來完成對話。因為看醫(yī)生無論是形式還是內容,都與學生的生活十分貼近,因而大多數(shù)學生都比較愿意參與,并樂于利用英語來進行對話。通過這樣的方式,不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來,還可以對學生的英語對話能力進行相應的培養(yǎng),更可以使得學生了解特定場合要用特定的話語,從而實現(xiàn)學生禮貌用語良好習慣的形成。

        二、對多媒體進行合理應用

        隨著現(xiàn)如今科技的快速發(fā)展,各個學?;旧隙紩枚嗝襟w來進行實際教學。比起傳統(tǒng)的教學工具,多媒體擁有太多的優(yōu)勢,其不僅可以將文字傳達出來,還可以利用圖片、聲音以及視頻等將知識傳授給學生。而學生在這樣眼睛、耳朵和大腦都被信息刺激到的情況下,就可以在吸引自身注意力的同時,將對英語的學習興趣進行加強,從而達到提高英語課堂參與度的目的。當然,小學英語教師在課堂上利用多媒體時,不能只是將一些單詞卡片放映出來,而是要在對單詞進行講述時,通過在有趣單詞卡片上配上相應讀音的方式,將一些相關的小視頻播放出來,以此在將學生的單詞學習進行鞏固時,實現(xiàn)對小學生英語學習興趣的激發(fā)。還有,英語是一種語言,當學生在聽見英語時,難免會將自己開口說英語的欲望激發(fā)出來,這樣就可以在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時,促進對學生英語學習興趣的激發(fā)。

        三、利用游戲、歌曲等教學法

        活潑好動、喜歡參加各種各樣的娛樂項目是小學生的特點。因而小學英語教師在對小學生進行課堂教學時,完全可以通過小學生的特點,在教學內容當中融合進有趣的游戲,利用玩游戲的方法引導學生對英語知識進行學習。這樣就不僅可以讓學生快樂地學習,還能加強學生對所學知識的掌握,更能夠實現(xiàn)對學生英語學習興趣的激發(fā)。例如,教師在講解“We love Animals”這一知識時,就可以讓學生對小動物的叫聲以及動作進行模仿,這樣就可以讓學生對小動物知識的學習產(chǎn)生興趣,進而也就可以最快的速度將小動物的英文詞匯記下來。還有,除了游戲之外,優(yōu)美的音樂也能夠啟蒙學生,讓學生的大腦被刺激。因而,小學英語教師在進行教學時,可以通過在教學內容當中對英文歌曲的播放以及歌唱,為學生創(chuàng)造出愉快的歌唱氛圍,學生在這樣的氛圍當中不僅會有濃厚的學習興趣,還可以提高對單詞發(fā)音的掌握。就比如教師在對“My Birthday”進行講解時,就可以一邊讓學生歌唱生日歌,一邊利用手風琴為學生的歌唱進行伴奏。通過這樣的方式,就可以在將教學課堂變得更加和諧有趣的同時,加強對學生學習注意力的吸引,從而激起學生的學習興趣。

        四、對角色進行扮演和轉換

        角色扮演和轉換,是能夠讓學生親身體驗到課堂教學中,并感受到英語課堂樂趣的有效方式,因而小學生更加青睞于這樣的教學方式。譬如,教師在教學“How much is it”這一課時,就可以先制定“熟練表達和運用購買物品英語句式”的任務。并在制定任務之后選出兩位小學生,一位學生扮演顧客,另一位小學生則扮演售貨員,讓兩名學生根據(jù)課文來進行對話。首先,扮演顧客的學生要詢問扮演售貨員的學生:“Excuse me, do you have pencils in your shop?”扮演售貨員的學生則可以回答:“Yes, we have pencils here. Which one do you need?”接著扮演顧客的學生就要說:“I want a mechanical pencil. How much is it?”扮演售貨員的學生再根據(jù)此問題進行回答:“It takes two yuan?!痹谶@之后教師還要讓兩名學生將角色進行交換,并在這種轉換的角色當中,進行購買物品的對話。通過這樣的方式,就可以使得學生將相關的句式進行純正和熟練的表達、運用,更是可以讓學生在這樣輕松愉快的角色扮演當中,不自覺地完成教學任務,進而也就可以在激發(fā)學生學習興趣的同時,實現(xiàn)對小學生英語運用能力的提高。

        總之,除了這四個方法能對學生英語學習興趣進行培養(yǎng)之外,還有許多可以激發(fā)學生英語學習興趣的方式。而為了能夠將小學英語教學質量進行有效提高,小學英語教師就必須通過各種方式將學生的興趣激發(fā)出來,從而在提高學生課堂積極性和參與度的同時,為學生以后的英語學習奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]倪雯.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程(小學),2016(8):208.

        [2]覃麗珍.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中外交流,2017(45):279.

        [3]王艷杰.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].新課程(上旬),2018(12):233.

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