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        “自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

        2020-11-16 06:55:29劉海燕
        新課程·上旬 2020年20期
        關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)自主合作

        劉海燕

        摘 要:在素質(zhì)教育的理念不斷推行下,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展有著重要的作用。在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,引進自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為當下教育改革的主要趨勢。結(jié)合自主合作探究學(xué)習(xí)方式的概念、意義對其具體展現(xiàn)方式進行探究。

        關(guān)鍵詞:自主、合作、探究式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙和開端,對學(xué)生奠定數(shù)學(xué)思維和形成獨立的理性思維有著重要的作用。教育的理論隨著時代的發(fā)展在不斷地革新,當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂承載著的人才培育的作用和目標已經(jīng)發(fā)生巨大的變化,當前的教育模式主要以學(xué)生自主性探究為主,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,這種自主合作探究的學(xué)習(xí)模式與當前素質(zhì)教育理念不謀而合。因此,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律對自主性探究合作學(xué)習(xí)的方式進行深入的研究,并將其中的原理應(yīng)用到實際的教學(xué)中去,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果。

        一、對自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的深入認識

        自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的實際含義是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對問題進行主動發(fā)現(xiàn)、探索、解決的一個過程,這種教學(xué)方法最為根本的目的就是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和獨立思考能力,并且在思考和探索的過程中鍛煉實踐能力。因此,自主合作探究不僅是學(xué)生對一種新的學(xué)習(xí)模式的探究,還是其通過延伸自己的自主性從而獲得創(chuàng)新意識啟發(fā)和實踐能力鍛煉的重要過程。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識記憶為主導(dǎo)的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷提高自身的實踐能力。

        二、綜合式學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要意義

        1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,自主合作探究式的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在這種教學(xué)方法下,教師與學(xué)生的關(guān)系不再是單純的一方傳授知識、另一方被動接受知識的關(guān)系,學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,而教師更多的是作為學(xué)生在課堂上的引導(dǎo)者幫助指引學(xué)習(xí)的方向。在這種學(xué)習(xí)狀況下,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會大幅度增加,其學(xué)習(xí)的積極性也會提高[1]。

        2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新能力的本質(zhì)就是就要通過自己動手、并且結(jié)合不斷地思考對一個問題進行反復(fù)的實踐驗證,在這種過程中得出與傳統(tǒng)的方式不同且效率更高的一種對問題的解決方式就是創(chuàng)新。在自主合作探究式的學(xué)習(xí)過程中,教師要鼓勵學(xué)生對問題進行獨立思考,并在學(xué)生思考問題的過程中給予引導(dǎo),尊重學(xué)生自己的想法和見解,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

        3.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        自主合作探究式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于,教學(xué)的重點不是要學(xué)生掌握某個具體的知識點,而是要提高其整個學(xué)科的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師運用自主合作探究式的教學(xué)方式能夠極大地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)。在教學(xué)展開中,教師會引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的相關(guān)歷史、數(shù)學(xué)家的生平、數(shù)學(xué)問題的提出與解決以及數(shù)學(xué)對社會生產(chǎn)生活的影響等方面進行學(xué)習(xí),從而在整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的具體展開方式

        1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究

        對于小學(xué)生來說,教學(xué)最好的方法就是將問題具體化,例如在學(xué)習(xí)分數(shù)的概念和使用的過程中,教師可以以分蛋糕為例為學(xué)生展示分數(shù)的概念,準備一個圓形的紙片作為要分的蛋糕,并將紙片等分為12份,其中一份就是,兩份是,三份是,以此類推將分數(shù)之間的關(guān)系直觀地展示在學(xué)生面前,鼓勵學(xué)生自主探究。

        2.對學(xué)生進行分組,組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)與討論

        自主合作探究教學(xué)的關(guān)鍵就是對學(xué)生進行分組,在教師結(jié)束基本的課堂講解之后,組織學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)和研究。一方面,分組能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生的意識中會產(chǎn)生一種合作與競爭的意義,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情;另一方面,分組學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的效率,將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果直觀地展示出來[2]。

        3.為學(xué)生留出充足的探究時間對問題進行探究

        在自主合作探究式的學(xué)習(xí)課堂上,教師與學(xué)生之間的地位是平等的,并且學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師要在完成自身的引導(dǎo)性作用之后將課堂的主要時間留給學(xué)生自己進行探究。因此教師在結(jié)束對課程的基本介紹之后要為學(xué)生留出充足的時間對問題進行探究學(xué)習(xí)和討論,以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。從而將課堂短暫的四十分鐘變成高效的四十分鐘。

        綜上所述,自主合作探究式的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并且在這個探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識都會得到鍛煉和提高,將短暫的課堂變成高效的課堂,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]覃勤.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].贏未來,2018(22):28.

        [2]陶建軍.自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2019(6) :252.

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