王賀明

摘 要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)常規(guī)手段。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)水平提升和信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的宏觀環(huán)境下，多媒體已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，具備使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的基本條件。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要靈活運(yùn)用多媒體，從而構(gòu)建信息化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體;教學(xué)運(yùn)用

多媒體，是指組合兩種或以上的人機(jī)交互信息的傳播媒體，比如文字和視頻、文字和聲音的相互組合，就屬于多媒體。多媒體本身屬于信息媒介，但是需要相應(yīng)的設(shè)備來(lái)承載，比如投影儀、電子白板等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的靈活運(yùn)用，可以讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的面貌，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，使語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。

一、多媒體的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課程，整體難度不算很高，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體的運(yùn)用，表現(xiàn)出了多個(gè)方面的積極作用。第一，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的可視化構(gòu)建。在傳統(tǒng)模式下，語(yǔ)文教學(xué)主要是以教師口述或者板書的形式開(kāi)展，這樣的教學(xué)方式較為平面化，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解不深。多媒體能基于圖片、視頻等多樣化素材，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)作用，這樣可以減輕教師在課堂上的教學(xué)投入。第三，多媒體可以與互聯(lián)網(wǎng)形成連接，這樣可以從互聯(lián)網(wǎng)中引入豐富的拓展教學(xué)素材，讓語(yǔ)文教學(xué)更加充實(shí)。

多媒體能給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)積極的作用，然而在目前的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于多媒體的運(yùn)用卻存在一定的問(wèn)題。首先，對(duì)多媒體的運(yùn)用局限，不夠靈活。部分教師對(duì)多媒體的運(yùn)用，往往就是將其當(dāng)做一個(gè)教案展示工具，并未開(kāi)發(fā)深層次的教學(xué)功能，這就導(dǎo)致多媒體淪為電子化的板書，失去了教學(xué)價(jià)值。其次，對(duì)多媒體的運(yùn)用不足，未能全面覆蓋教學(xué)。多媒體依靠本身包含的豐富內(nèi)容能夠?qū)虒W(xué)全過(guò)程起到支撐作用。但是在目前的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師往往就是在某些環(huán)節(jié)用一下多媒體，大部分時(shí)間還是處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這樣就未能充分發(fā)揮多媒體的作用。

二、靈活運(yùn)用多媒體展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

語(yǔ)文教師需要認(rèn)真反思目前多媒體運(yùn)用中存在的問(wèn)題，然后立足自身教學(xué)實(shí)際，將多媒體靈活運(yùn)用起來(lái)，并和語(yǔ)文教學(xué)深度結(jié)合。

（一）通過(guò)多媒體構(gòu)建趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是部分教師容易忽視的環(huán)節(jié)，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)直接切入正題，缺少鋪墊。這樣直奔主題的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致前期階段學(xué)生的注意力未能集中，學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)點(diǎn)燃，造成教學(xué)效果不佳。因此，教師就可以利用多媒體，構(gòu)建趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如，教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，課文主要內(nèi)容是講述曹沖小時(shí)候的聰明才智。這個(gè)故事具有很廣的流傳度，同時(shí)也有相應(yīng)的動(dòng)畫。因此，教師就可以將相應(yīng)的動(dòng)畫素材引入課堂，組織學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)觀看動(dòng)畫視頻，根據(jù)動(dòng)畫分析講述了什么故事，故事中的主要人物有什么特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)畫導(dǎo)入教學(xué)，就將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)也對(duì)課文故事有了大致的理解。然后教師再來(lái)針對(duì)課文做出講解，學(xué)生就會(huì)形成深刻認(rèn)識(shí)。

（二）借助多媒體拓展課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)難度不高，課文都比較簡(jiǎn)單，如果只是單純局限于課文文本的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)有些單調(diào)，因此教師就需要對(duì)課堂教學(xué)予以適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量水平。比如教學(xué)《涼州詞》這首古詩(shī)的時(shí)候，這是一首邊塞詩(shī)反映了古代邊塞戰(zhàn)事不斷的有關(guān)信息。在唐朝還有很多這類邊塞詩(shī)教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體，拓展相關(guān)的邊塞詩(shī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展講解。不僅如此，還可以通過(guò)拓展歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解古代邊塞的風(fēng)光和人文，拓展學(xué)生的文化視野。

（三）基于多媒體構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)

為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師還需要讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行利用。比如，在教學(xué)一篇課文之后，需要對(duì)課文中的詞語(yǔ)或是成語(yǔ)形成掌握。因此，在課堂上，教師就可以基于多媒體，引入填字游戲，通過(guò)一些成語(yǔ)組成填字游戲，讓學(xué)生嘗試填出空缺地方的漢字，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解記憶。此外，還可以通過(guò)多媒體引入一些著名的歷史故事，如草船借箭、將相和、田忌賽馬等，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)角色表演，對(duì)這些故事形成認(rèn)識(shí)，并且理解其中的思想內(nèi)涵。

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)積極的作用。在實(shí)踐中，教師可以把握教學(xué)導(dǎo)入、課堂拓展與實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多媒體，讓多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮作用。

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