劉婕

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，音樂是一門重要的素質(zhì)類學科，對于學生綜合素質(zhì)的提升意義重大。因此，為了更好地保證小學音樂課堂教學質(zhì)量，教師還需要將打擊樂器充分應用到小學音樂課堂教學中，通過打擊樂器來激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動參與到課堂教學中，保證音樂教學效果。因此，內(nèi)容首先分析了小學音樂課堂教學中存在的問題，然后探究打擊樂器在小學音樂課堂中的作用和具體應用策略，以供參考。

關鍵詞：打擊樂器;小學音樂;課堂作用

與其他學科不同，音樂對節(jié)奏、音樂素養(yǎng)等要求相對比較高，在這種情況下，教師開展音樂教學的時候，培養(yǎng)學生的審美能力屬于關鍵。將打擊樂器應用到小學音樂中，能夠更好地利用打擊樂器的節(jié)奏感，為音樂進行伴奏，學生也能充分感受到音樂的魅力，從而更加積極主動地參與到音樂學習中，豐富音樂課堂教學形式，同時有效挖掘?qū)W生身上的音樂潛能，保證音樂課堂教學質(zhì)量。

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

在新課程改革時代，音樂已經(jīng)成為小學一門非常重要的學科，但是，當前小學音樂教學中依然存在不少的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師對音樂教學的重視度不高。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師和家長依然習慣性將音樂當成副科，在這種情況下，教師在心里對音樂的重視度就會大大降低，從而導致開展課堂教學活動的時候，出現(xiàn)各種各樣的問題，不利于課堂教學質(zhì)量的提升[1]。其二，教學內(nèi)容單一。很多小學音樂教師在開展課堂教學活動的時候，喜歡照本宣科，教學內(nèi)容相對比較枯燥乏味，并且過于追求樂曲量，忽視學生興趣和習慣的培養(yǎng)，在這種情況下，小學生難以長時間去集中注意力，音樂課堂教學質(zhì)量也會受到影響。其三，學生本身的問題。小學生年齡小，在這個年齡階段，活潑好動，注意力集中時間也不會太長，而想要更好地積累音樂知識，還需要學生耐心聽講，其不能擾亂課堂秩序。在這種情況下，很多學生在參與音樂課堂的同時，容易出現(xiàn)開小差的情況，學習效率普遍不高。

二、打擊樂器在小學音樂課堂中的作用

打擊樂器是小學音樂教學中，比較常接觸的一種樂器類型，將其運用于小學音樂課堂中，能夠起到比較好的教學作用，包括：其一，促使學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。由于小學生的特性，很多學生在聽課過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于良好聽課習慣的養(yǎng)成。引入打擊樂器之后，能夠充分利用打擊樂器的節(jié)奏感和獨特的藝術(shù)魅力，將學生帶入音樂殿堂中，從而幫助學生提升專注度，養(yǎng)成良好的聽課習慣[2]。其二，能夠提高學生綜合能力。對于小學生來說，由于年齡小，各項思維能力都處于比較初級階段，在這種情況下，教師開展課堂教學活動的時候，還需要注重學生綜合能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。引入打擊樂器能夠很好地滿足學生好奇心、鍛煉學生協(xié)調(diào)能力，同時打擊樂器需要學生動手操作，也更加符合小學生的特點，學生綜合素質(zhì)將會隨之提升[3]。其三，能夠激發(fā)學生音樂學習興趣。音樂是一門素質(zhì)類學科，在這類學科教學中，教師要一步一步引導學生去參與到課堂教學中，并且選擇適合自己的方法進行音樂知識的學習，教學難度相對較大。引入打擊樂器后，學生通過打擊樂器，能夠?qū)W習和掌握到各種各樣的知識內(nèi)容，學習興趣也會更高，有利于學生音樂素養(yǎng)的提升[4]。其四，能夠提高學生團隊協(xié)作能力。在新課程改革大環(huán)境下，教師在開展小學音樂課堂教學的時候，除了引導學生掌握音樂知識外，更需要注重鍛煉和提升學生的各項綜合素質(zhì)與能力，將打擊樂器引入小學音樂課堂教學中，能夠通過引導學生合作完成打擊樂器演奏，來鍛煉和提升學生團隊協(xié)作能力，從而為學生以后的學習和生活奠定基礎。

三、打擊樂器在小學音樂課堂中的具體應用

1.引導學生觀察和觸摸樂器

小學生年齡小，對于音樂和樂器的認識和了解不多，在這種情況下，教師在將打擊樂器引入到小學音樂課堂中的時候，首先需要引導學生主動去觀察和觸摸樂器[5]。學生學習樂器的過程是循序漸進的，也就是說，隨著學生對樂器知識的了解越來越深，學習樂器的難度也會慢慢降低。而引導學生觀察和觸摸樂器，就是為了讓學生更好地了解樂器的內(nèi)在構(gòu)造和用途，從而讓學生更好地學習音樂和樂器。不過，教師在引導學生觀察和觸摸樂器的時候，需要有方法、有技巧地做好引導，否則讓學生胡亂嘗試，不但不會起到良好的作用，還可能影響學生的學習興趣和積極性。

例如，在吉他學習當中，很多小學生可能在視頻或者圖片中看過吉他，但是沒有真正接觸過，這時候，教師就可以在引導學生觀察和觸摸樂器的時候，先讓他們觀察吉他的材質(zhì)以及吉他的形狀，讓學生對吉他有一個大概的認識和了解，隨后讓學生主動觸摸來了解吉他的聲音，學生在觀察和觸摸的過程中，好奇心也會被極大地激發(fā)出來，教師再開展一些實踐活動，讓學生更快地投入到樂器學習中，音樂學習的真正目的也能發(fā)揮出來。

2.引導學生體驗打擊樂的美妙

當前，已知的樂器種類多種多樣，在這種情況下，很多學生對打擊樂器認識比較淺薄，所以教師想要將打擊樂器引入小學音樂教學中，還需要引導學生認識和了解打擊樂器的美妙，讓學生慢慢喜歡上打擊樂器，只有這樣學生參與音樂學習的興趣和積極性才會更高[6]。

例如，為了更好地順應小學生的特點，教師可以多開展一些戶外音樂活動，類似“校園音樂會”等，讓學生嘗試自己演奏打擊樂器，學生在演奏打擊樂器的時候，需要手和大腦相互協(xié)調(diào)，并且充分理解和掌握打擊樂器的演奏方法，在這個過程中，很多學生就會認識和體會到打擊樂器的美妙，然后激發(fā)出濃厚的興趣，學生學習音樂的積極性也會隨之提升。

3.引導學生嘗試自主創(chuàng)編曲目

在小學音樂教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是音樂主要教學目標之一，更是學生必須掌握的核心素養(yǎng)之一[7]。因此，教師將打擊樂器引入到小學音樂課堂教學中的時候，還可以引導學生學會自主創(chuàng)編曲目，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。首先，教師可以先讓學生結(jié)合自己的興趣愛好做好曲目選擇，然后通過打擊樂器來激發(fā)學生的創(chuàng)作思維和靈感，最后教師還可以引導學生動手來自己制作打擊樂器，通過發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，來培養(yǎng)學生對音樂的認識和理解能力，提高學生音樂素養(yǎng)。

例如，在學習打擊樂器的時候，教師可以先讓學生嘗試自己演奏打擊樂器，當學生習慣了打擊樂器之后，教師再引入小組交流的學習形式，讓班上的學生嘗試自己創(chuàng)編曲目，找到打擊樂器的演奏方法，在這個過程中，學生主觀能動性將會大大提升，同時自身的動手能力、創(chuàng)新思維能力、學習興趣等都會隨之提升。

4.注重引導學生開發(fā)想象力

與其他樂器不同，打擊樂器與生活關聯(lián)性表達，生活中很多東西都可以作為打擊樂器，包括鍋碗瓢盆等。所以，教師在將打擊樂器引入到小學音樂課堂教學中的時候，還可以注重引導學生開拓思維，利用自己的想象力來發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，久而久之，學生不但對打擊樂器了解更深，學習音樂的興趣和積極性也會更高，更有利于學生音樂水平的提升。

例如，教師可以將生活中常見的玻璃杯、易拉罐、塑料瓶等引入到課堂中，讓學生聽一聽生活中的聲音，并且嘗試自己利用這些東西來制作打擊樂器。類似“水杯琴”等，首先準備好幾個玻璃杯，讓學生逐個敲擊玻璃杯，感受玻璃杯的聲音，再在每一個玻璃杯中，加入不等量的水，通過調(diào)節(jié)的水的量來感受聲音的變化，從而制作成打擊樂器。學生在制作水杯琴的過程中，不但能很好地了解音樂的旋律，還能提升自身音樂審美和音樂素養(yǎng)，教學質(zhì)量隨之提升。

綜上所述，在小學音樂課堂中，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，教師還可以將打擊樂器引入到課堂教學中，通過打擊樂器豐富課堂教學內(nèi)容，為學生營造良好的學習氛圍，同時教師還可以通過引導學生觀察和觸摸樂器、引導學生體驗打擊樂的美妙、引導學生嘗試自主創(chuàng)編曲目、注重引導學生開發(fā)想象力來讓學生更好地熟悉打擊樂器，提高學習效率。

參考文獻：

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