周宇+蔣蕊膝

摘 要：在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的樂(lè)感、節(jié)奏等方面都沒(méi)有成熟的了解。樂(lè)器可以幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)樂(lè)感和節(jié)奏感，是輔助教學(xué)的重要工具。在樂(lè)器種類中，打擊樂(lè)器以其鮮明的節(jié)奏感廣受音樂(lè)教育者推崇，因?yàn)楣?jié)奏是一切音樂(lè)的開(kāi)始和基礎(chǔ)。從打擊樂(lè)器在小學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用出發(fā)，深入討論運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)于輔助低段音樂(lè)教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；音樂(lè)教學(xué)；打擊樂(lè)器

小學(xué)低段的學(xué)生年級(jí)較小，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知水平有限，接受能力和主觀能動(dòng)性都是不足的。在此背景下，開(kāi)展小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)，借助樂(lè)器是非常不錯(cuò)的。在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，節(jié)奏是前提與基礎(chǔ)，只有節(jié)奏準(zhǔn)確了，才能唱出符合音樂(lè)規(guī)律的歌曲。當(dāng)下打擊樂(lè)器種類還是比較多的，但是所有種類的打擊樂(lè)器都是擊打。以其節(jié)奏感鮮明、合作性強(qiáng)著稱。

一、打擊樂(lè)器在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）老師演奏，學(xué)生唱歌

老師演奏打擊樂(lè)器，幫助學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生以正確的節(jié)奏學(xué)習(xí)歌曲的演唱，這是目前打擊樂(lè)器在教學(xué)中最普遍的運(yùn)用方式。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的第三單元中，教材《好朋友》這一課時(shí)，如果有教師輔助以打擊樂(lè)器，帶領(lǐng)學(xué)生找尋歌曲的節(jié)奏，是可以起到事半功倍的效果的。

（二）師生互動(dòng)，交流并學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器

打擊樂(lè)器在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中是有專門章節(jié)的，同樣在一年級(jí)上冊(cè)第三單元的《學(xué)樂(lè)器》課時(shí)中，課本專門介紹了“三角鐵”和“鈴鼓”這兩種打擊樂(lè)器。利用課文，充分交流打擊樂(lè)器的種類與特點(diǎn)，并且可以將三角鐵和鈴鼓這類較為簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器帶到課堂中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、樂(lè)感都是非常有意義的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器

在引導(dǎo)小學(xué)生充分了解打擊樂(lè)器特點(diǎn)之后，可以發(fā)現(xiàn)打擊樂(lè)器并不是很復(fù)雜的樂(lè)器。音樂(lè)教師可以布置相關(guān)作業(yè)，如尋找生活中的打擊“樂(lè)器”，制作自己的打擊樂(lè)器等。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于音樂(lè)樂(lè)器的特點(diǎn)有更加鮮明的認(rèn)識(shí)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

二、打擊樂(lè)器在小學(xué)低段教學(xué)中應(yīng)用的作用

關(guān)于打擊樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方式其實(shí)并不復(fù)雜，其實(shí)不論在什么階段的音樂(lè)教學(xué)中，借助樂(lè)器的幫助都是有必要的?？梢哉f(shuō)，幾乎每一個(gè)會(huì)唱歌的人，都至少懂或者會(huì)一門樂(lè)器。那么打擊樂(lè)器在教學(xué)中的作用應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)，為何樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中具有如此重要的作用，將分以下幾點(diǎn)分析。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)初入義務(wù)教育校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，一方面對(duì)于新鮮事物的好奇心，另一方面鮮明的節(jié)奏感非常適合這一時(shí)期的學(xué)生好玩的心理。興趣是最好的老師，教師在通過(guò)打擊樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們優(yōu)秀的節(jié)奏感，對(duì)于學(xué)生終生的音樂(lè)學(xué)習(xí)都是有幫助的。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力

打擊樂(lè)器音樂(lè)主要以擊打、摩擦等方式發(fā)生，所以本身并不能作為主旋律，都是以伴奏的形式出現(xiàn)在音樂(lè)中。同時(shí)打擊樂(lè)器的操作方式相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，樂(lè)器本身也并不昂貴，甚至各種可以敲打的東西都有可能成為學(xué)生的“打擊樂(lè)器”。所以，就學(xué)生而言，打擊樂(lè)器是一種“簡(jiǎn)單易學(xué)、成本較低、發(fā)生效果顯著”的樂(lè)器。針對(duì)以上特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解各類打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同種類、不同材質(zhì)、不同音色的打擊樂(lè)器。除上述“三角鐵”“鈴鼓”以外，各類鼓類樂(lè)器都是可以嘗試的。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是建立在實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上的，只有通過(guò)不斷實(shí)踐，了解了事物本質(zhì)之后，才能突破傳統(tǒng)桎梏，達(dá)到創(chuàng)新。

在有一定實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)以及音樂(lè)活動(dòng)展示他們的成果。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中，自身的能力有所突破。與此同時(shí)，自信心和創(chuàng)新能力也得到了提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力

學(xué)生不論是在觀察、聆聽(tīng)還是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，都會(huì)或多或少地享受樂(lè)器所帶來(lái)的聲音，這也是音樂(lè)的魅力。

相對(duì)于低段小學(xué)生而言，他們的主觀能動(dòng)性較低，認(rèn)識(shí)事物時(shí)感性大于理性。打擊樂(lè)器正是充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從感官上吸引學(xué)生注意力。許多學(xué)生在觀察老師使用“三角鐵”等打擊樂(lè)器敲打出動(dòng)聽(tīng)的旋律之后，也開(kāi)始嘗試自制打擊樂(lè)器。有的學(xué)生開(kāi)始用易拉罐或水瓶，有的學(xué)生甚至在瓶?jī)?nèi)注入不同容量的水來(lái)觀察水量多少對(duì)于打擊后的音高的影響。這些都是在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的情況。

教學(xué)的任務(wù)并不止局限于教會(huì)什么，特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)才是啟蒙教育時(shí)期最重要的任務(wù)。打擊樂(lè)器作為輔助音樂(lè)教學(xué)的得力助手，是值得廣大音樂(lè)教學(xué)工作者更加深入地探索與挖掘的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.巧用打擊樂(lè)器 創(chuàng)建多彩課堂：淺談打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（1）.

[2]孟建云.淺談打擊樂(lè)器在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（27）：230.