張瑞
摘 要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙時期。在這一時期,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,它在日常生活中無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中融入生活中的知識能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何運用生活化的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣
曾經(jīng)在教育類專欄上看到過這樣的一句話:“習(xí)慣決定未來,興趣決定高度。”是的,學(xué)生良好的習(xí)慣決定了他們的未來發(fā)展,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著他們對學(xué)科的喜愛程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要注意小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),因為習(xí)慣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的這兩方面,有利于小學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要從數(shù)學(xué)教師將日常數(shù)學(xué)知識帶入課堂、利用信息技術(shù)豐富生活化教學(xué)、運用生活化知識解決日常數(shù)學(xué)問題三個方面,探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何有效地運用生活化教學(xué)。
一、將日常數(shù)學(xué)知識帶入課堂
數(shù)學(xué)知識源于生活的各個方面,很多時候小學(xué)生由于年紀(jì)、閱歷等方面的原因,使得他們對日常的數(shù)學(xué)知識“看不見”“摸不著”,學(xué)習(xí)起來自然就抽象難懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的“敏感度”就需要將日常的數(shù)學(xué)知識在課堂上展現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生對課本中的數(shù)學(xué)知識有一個較為清晰的了解。教師將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,讓學(xué)生對課堂中的數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,較好地提高教師的課堂教學(xué)水平。
如教師在教學(xué)“克與千克”的時候,由于小學(xué)生對重量這一方面是沒有概念的,這時候教師在課堂教學(xué)的過程中可以將生活中一些常見的事物帶進課堂。如一個雞蛋、一根香蕉、一瓶水,然后告訴學(xué)生一個雞蛋大約60克、一根香蕉大約100克、農(nóng)夫山泉礦泉水500克等,教師將生活中常見的事物帶入課堂,并運用于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠很好地幫助學(xué)生將抽象的知識具體化,從而讓學(xué)生更好地掌握本章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、利用信息技術(shù)豐富生活化教學(xué)
教師要想將日常生活中的數(shù)學(xué)知識融入課堂,離不開信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)的發(fā)展使得一切變?yōu)榭赡埽郧暗恼n堂上很難想象學(xué)生可以通過觀看視頻的方式來進行教學(xué),同時信息技術(shù)的發(fā)展也帶動了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)模式的改革,學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再感興趣。教師通過信息化技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。
如教師在教學(xué)“面積”時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師運用板書的教學(xué)模式進行教學(xué),這樣做盡管能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容講述清楚,但學(xué)生對知識的印象不夠深刻,學(xué)生對知識的理解也很難到位,主要原因是板書的教學(xué)模式不能很好地解決學(xué)生對抽象知識的認知困難問題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活巧妙地運用信息技術(shù)來加強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的欲望。如看到一個當(dāng)?shù)剌^為知名的多邊形建筑時,教師可以問問學(xué)生想不想知道那里能夠容納多少人呢?通過將生活中的案例帶入課堂的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升起來了,這時候,教師再告訴學(xué)生如何求多邊形面積,教學(xué)效果自然會十分理想。
三、運用生活化知識解決日常數(shù)學(xué)問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué),更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),興趣是關(guān)鍵,習(xí)慣也同樣不可忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果學(xué)生單純地在課堂上掌握了知識,在課后不加以鞏固與復(fù)習(xí),時間久了,自然容易忘記。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,運用生活化的知識來解決學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生運用課堂知識解決日常生活的習(xí)慣。
如教師在教學(xué)這一章節(jié)的時候,小學(xué)生對長度的認識還是遠遠不夠的,因此教師在課堂教學(xué)中如果一味單方面地進行“測量”的板書教學(xué),對于學(xué)生來說是很難理解的。所以,教師在教學(xué)的過程中可以將尺子、卷尺之類的帶入課堂教學(xué)中,并在教學(xué)的過程中給學(xué)生實時測量身高、黑板的長度以及講臺的寬度,加深學(xué)生對“測量”這一章節(jié)的理解,從而讓學(xué)生更好地更容易地解決日常生活中出現(xiàn)的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂的教學(xué)中要多融入生活化教學(xué)模式,生活化教學(xué)模式一方面能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率,另一方面也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對小學(xué)生的培養(yǎng)可謂是一舉多得。
參考文獻:
[1]王艷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的初探[J].課程教育研究,2019(51):159-160.
[2]徐桂林.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2019(34):15.
[3]吉花茂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略分析[J].名師在線,2019(31):50-51.
[4]尹玉鈴.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(16):79.