張瑞

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙時期。在這一時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它在日常生活中無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中融入生活中的知識能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何運用生活化的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)在教育類專欄上看到過這樣的一句話：“習(xí)慣決定未來，興趣決定高度。”是的，學(xué)生良好的習(xí)慣決定了他們的未來發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著他們對學(xué)科的喜愛程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因為習(xí)慣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的這兩方面，有利于小學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要從數(shù)學(xué)教師將日常數(shù)學(xué)知識帶入課堂、利用信息技術(shù)豐富生活化教學(xué)、運用生活化知識解決日常數(shù)學(xué)問題三個方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何有效地運用生活化教學(xué)。

一、將日常數(shù)學(xué)知識帶入課堂

數(shù)學(xué)知識源于生活的各個方面，很多時候小學(xué)生由于年紀(jì)、閱歷等方面的原因，使得他們對日常的數(shù)學(xué)知識“看不見”“摸不著”，學(xué)習(xí)起來自然就抽象難懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的“敏感度”就需要將日常的數(shù)學(xué)知識在課堂上展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對課本中的數(shù)學(xué)知識有一個較為清晰的了解。教師將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生對課堂中的數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，較好地提高教師的課堂教學(xué)水平。

如教師在教學(xué)“克與千克”的時候，由于小學(xué)生對重量這一方面是沒有概念的，這時候教師在課堂教學(xué)的過程中可以將生活中一些常見的事物帶進課堂。如一個雞蛋、一根香蕉、一瓶水，然后告訴學(xué)生一個雞蛋大約60克、一根香蕉大約100克、農(nóng)夫山泉礦泉水500克等，教師將生活中常見的事物帶入課堂，并運用于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好地幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，從而讓學(xué)生更好地掌握本章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)豐富生活化教學(xué)

教師要想將日常生活中的數(shù)學(xué)知識融入課堂，離不開信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)的發(fā)展使得一切變?yōu)榭赡埽郧暗恼n堂上很難想象學(xué)生可以通過觀看視頻的方式來進行教學(xué)，同時信息技術(shù)的發(fā)展也帶動了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再感興趣。教師通過信息化技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。

如教師在教學(xué)“面積”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師運用板書的教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣做盡管能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容講述清楚，但學(xué)生對知識的印象不夠深刻，學(xué)生對知識的理解也很難到位，主要原因是板書的教學(xué)模式不能很好地解決學(xué)生對抽象知識的認知困難問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活巧妙地運用信息技術(shù)來加強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的欲望。如看到一個當(dāng)?shù)剌^為知名的多邊形建筑時，教師可以問問學(xué)生想不想知道那里能夠容納多少人呢？通過將生活中的案例帶入課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升起來了，這時候，教師再告訴學(xué)生如何求多邊形面積，教學(xué)效果自然會十分理想。

三、運用生活化知識解決日常數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，興趣是關(guān)鍵，習(xí)慣也同樣不可忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生單純地在課堂上掌握了知識，在課后不加以鞏固與復(fù)習(xí)，時間久了，自然容易忘記。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用生活化的知識來解決學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用課堂知識解決日常生活的習(xí)慣。

如教師在教學(xué)這一章節(jié)的時候，小學(xué)生對長度的認識還是遠遠不夠的，因此教師在課堂教學(xué)中如果一味單方面地進行“測量”的板書教學(xué)，對于學(xué)生來說是很難理解的。所以，教師在教學(xué)的過程中可以將尺子、卷尺之類的帶入課堂教學(xué)中，并在教學(xué)的過程中給學(xué)生實時測量身高、黑板的長度以及講臺的寬度，加深學(xué)生對“測量”這一章節(jié)的理解，從而讓學(xué)生更好地更容易地解決日常生活中出現(xiàn)的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂的教學(xué)中要多融入生活化教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式一方面能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率，另一方面也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生的培養(yǎng)可謂是一舉多得。

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