張瑞

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期。在這一時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它在日常生活中無(wú)處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中融入生活中的知識(shí)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用生活化的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)在教育類專欄上看到過(guò)這樣的一句話：“習(xí)慣決定未來(lái)，興趣決定高度?！笔堑?，學(xué)生良好的習(xí)慣決定了他們的未來(lái)發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著他們對(duì)學(xué)科的喜愛程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榱?xí)慣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的這兩方面，有利于小學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要從數(shù)學(xué)教師將日常數(shù)學(xué)知識(shí)帶入課堂、利用信息技術(shù)豐富生活化教學(xué)、運(yùn)用生活化知識(shí)解決日常數(shù)學(xué)問(wèn)題三個(gè)方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如何有效地運(yùn)用生活化教學(xué)。

一、將日常數(shù)學(xué)知識(shí)帶入課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的各個(gè)方面，很多時(shí)候小學(xué)生由于年紀(jì)、閱歷等方面的原因，使得他們對(duì)日常的數(shù)學(xué)知識(shí)“看不見”“摸不著”，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就抽象難懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的“敏感度”就需要將日常的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)較為清晰的了解。教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加通俗易懂，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，較好地提高教師的課堂教學(xué)水平。

如教師在教學(xué)“克與千克”的時(shí)候，由于小學(xué)生對(duì)重量這一方面是沒有概念的，這時(shí)候教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以將生活中一些常見的事物帶進(jìn)課堂。如一個(gè)雞蛋、一根香蕉、一瓶水，然后告訴學(xué)生一個(gè)雞蛋大約60克、一根香蕉大約100克、農(nóng)夫山泉礦泉水500克等，教師將生活中常見的事物帶入課堂，并運(yùn)用于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好地幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，從而讓學(xué)生更好地掌握本章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)豐富生活化教學(xué)

教師要想將日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂，離不開信息技術(shù)的支持。信息技術(shù)的發(fā)展使得一切變?yōu)榭赡?，以前的課堂上很難想象學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再感興趣。教師通過(guò)信息化技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。

如教師在教學(xué)“面積”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師運(yùn)用板書的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣做盡管能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容講述清楚，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象不夠深刻，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也很難到位，主要原因是板書的教學(xué)模式不能很好地解決學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知困難問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的欲望。如看到一個(gè)當(dāng)?shù)剌^為知名的多邊形建筑時(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生想不想知道那里能夠容納多少人呢？通過(guò)將生活中的案例帶入課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升起來(lái)了，這時(shí)候，教師再告訴學(xué)生如何求多邊形面積，教學(xué)效果自然會(huì)十分理想。

三、運(yùn)用生活化知識(shí)解決日常數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，興趣是關(guān)鍵，習(xí)慣也同樣不可忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生單純地在課堂上掌握了知識(shí)，在課后不加以鞏固與復(fù)習(xí)，時(shí)間久了，自然容易忘記。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用生活化的知識(shí)來(lái)解決學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解決日常生活的習(xí)慣。

如教師在教學(xué)這一章節(jié)的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師在課堂教學(xué)中如果一味單方面地進(jìn)行“測(cè)量”的板書教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將尺子、卷尺之類的帶入課堂教學(xué)中，并在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生實(shí)時(shí)測(cè)量身高、黑板的長(zhǎng)度以及講臺(tái)的寬度，加深學(xué)生對(duì)“測(cè)量”這一章節(jié)的理解，從而讓學(xué)生更好地更容易地解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂的教學(xué)中要多融入生活化教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式一方面能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率，另一方面也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)可謂是一舉多得。

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