張紀(jì)美

摘 要：課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響到學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成效果?？茖W(xué)課堂倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)模式，一線科學(xué)老師也一直在探索，希望找到一種更好的教學(xué)策略，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中真正達(dá)到“做中學(xué)”，科學(xué)課堂習(xí)慣養(yǎng)成教育就是其中一項(xiàng)策略。

關(guān)鍵詞：做中學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;科學(xué)課程

新一輪的課程改革中，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)定義為“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性課程”。小學(xué)科學(xué)的課程理念倡導(dǎo)探究式教學(xué)，提倡學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中思”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。一線科學(xué)老師也一直在探索，希望找到一種更好的教學(xué)策略，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中真正達(dá)到“做中學(xué)”。2013年，我在自己所教的三年級（科學(xué)初始年級），開始進(jìn)行“科學(xué)從第一節(jié)課開始”的計(jì)劃，并在2015年全面實(shí)施科學(xué)始業(yè)課教育，其中習(xí)慣養(yǎng)成教育是其中重要的一項(xiàng)，實(shí)際操作中為了達(dá)到更好的教育效果，我們進(jìn)行了分專題的練習(xí)。

一、確定小組活動(dòng)的組織方式

首先解決了如何分組的問題，并確定了各組的成員和組長，固定好座次，每組的1～4號同學(xué)圍坐在一起，聽課時(shí)面向黑板坐，討論交流和實(shí)驗(yàn)時(shí)面對面坐。組長坐在最后面的位置，目的是方便觀察小組每個(gè)同學(xué)的上課情況。

二、科學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣示范與學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)之初，需要給學(xué)生一個(gè)明確的示范和要求，學(xué)生才知道以后怎么做，課堂組織也會變得簡單。在學(xué)習(xí)這些習(xí)慣時(shí)，我們都采用了先演示再練習(xí)的方法去讓學(xué)生體驗(yàn)，重點(diǎn)在以下五個(gè)方面進(jìn)行了示范學(xué)習(xí)。

（一）示范“做組長”的教學(xué)片斷

為了讓小組長們盡快進(jìn)入狀態(tài)，我作為老師，進(jìn)入小組當(dāng)“組長”，就一個(gè)問題進(jìn)行討論，比如：觀察水。

組長：我們來觀察一下水吧，注意按順序觀察，我們先用眼睛看一看。

組長：你發(fā)現(xiàn)了什么？

1號：水沒有顏色

2號：水是透明的

……

組長：我們再來用……

組長的作用非常大，充分發(fā)揮組長的帶頭及組織作用，小組的活動(dòng)就能有效、有序地進(jìn)行。

（二）示范“如何提出問題”的教學(xué)片斷

能提出一個(gè)問題，特別是有研究價(jià)值的問題，并用科學(xué)的語言去表達(dá)，這是課標(biāo)在科學(xué)探究維度提出的一個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中我也對這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了專門的指導(dǎo)。

我們可以用這樣的表達(dá)來提出自己的問題：

我想知道……

我想研究……

我從書上看到……這是真的嗎？

為什么？

怎么樣？

（三）示范“如何合作與交流”的教學(xué)片斷

上課中發(fā)現(xiàn)孩子們不會交流、不會合作，自己干自己的，或者出現(xiàn)爭搶，都想做，又都做不好。我們設(shè)計(jì)活動(dòng)并對學(xué)生進(jìn)行了專門的指導(dǎo)。

師：小組合作探究的單位是一個(gè)小組，小組成員一起分工合作，完成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)。大家是一個(gè)整體，要團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力把任務(wù)完成。在探究中要注意：（1）遇到問題時(shí)，不要不停地問老師，老師不屬于任何小組，遇到問題一定要小組內(nèi)商討解決，老師進(jìn)入一個(gè)小組時(shí)，才可以和這個(gè)小組一起交流討論。（2）自己的事情自己做，小組的問題小組解決。

（四）示范“如何匯報(bào)”的教學(xué)片斷

有了發(fā)現(xiàn)，那怎樣把小組的發(fā)現(xiàn)和組員們討論的結(jié)果展現(xiàn)給全班同學(xué)呢？這就需要匯報(bào)交流?？墒?，小孩子們匯報(bào)時(shí)，有時(shí)會忘記了他是代表小組，忘記了剛才的討論，還是會只說自己的想法。為此，我們多次進(jìn)行引導(dǎo)，希望從匯報(bào)的語言組織上讓學(xué)生明白什么叫代表小組匯報(bào)。

因?yàn)槭切〗M合作探究，所以在表達(dá)小組探究結(jié)果時(shí)，我們可以這樣表達(dá)：

“我們小組觀察發(fā)現(xiàn)……”

“我們的結(jié)論是……”

“我們還發(fā)現(xiàn)……”

當(dāng)有和別的小組不一致的結(jié)論時(shí)，不要打斷，等他們說完了，可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是不能一下否定別人，可以用“我們有不同的看法……”“我想補(bǔ)充一下……”。

（五）示范“積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)”的教學(xué)片斷

師：探究活動(dòng)中，只有大家積極地參與活動(dòng)，才能更好地解決遇到的問題。因此，課堂上，要主動(dòng)表達(dá)自己的想法，不要怕出錯(cuò)，不要怕說不全面。

師：我們遇到的問題之所以成為問題，就因?yàn)槲覀儾粫?，還沒有解決。不會的問題和沒有解決的問題，不出錯(cuò)才是不正常的，只要是通過思考而出現(xiàn)的想法，都要表達(dá)出來，也許你說不對，但可能會起到拋磚引玉的作用。

專題活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生了解并體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的形式和要求，科學(xué)課堂習(xí)慣養(yǎng)成教育是在科學(xué)學(xué)習(xí)中開創(chuàng)性的改變。原來教學(xué)中我們非?？鄲酪步?jīng)常因?yàn)楹⒆觽儾粫懻摗⒉粫涣?、不會探究而著急生氣，現(xiàn)在想一下，問題出在老師身上，作為科學(xué)老師，沒有腳踏實(shí)地地教學(xué)生如何討論、如何交流和探究，他們怎么能把這些做得很好呢？有了科學(xué)始業(yè)課教育，在正式學(xué)習(xí)科學(xué)主題知識之前，讓學(xué)生先了解科學(xué)，了解科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的不同，并知道科學(xué)學(xué)科的上課模式和需要達(dá)到的目標(biāo)，并初步感知并練習(xí)如何討論、如何交流、如何匯報(bào)、如何記錄、如何傾聽、如何探究等環(huán)節(jié)。

通過具體的習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生科學(xué)課堂習(xí)慣基本養(yǎng)成，小組合作探究意識逐漸形成，合作、匯報(bào)、交流、討論等重要的技能逐漸掌握，學(xué)生對科學(xué)課堂上課模式、需要掌握的技能、學(xué)習(xí)目標(biāo)等有了認(rèn)識，并在這一過程中學(xué)會了合作、交流為主的小組合作探究模式，為“做中學(xué)”教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

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