楊正權(quán)　林宜玉

摘 要： 要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心，首要任務(wù)就是改變學(xué)校、家長(zhǎng)重知識(shí)傳授，輕自主探究的思想?！犊茖W(xué)》課程教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，因地制宜地開(kāi)發(fā)《科學(xué)》課程素材資源，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)《科學(xué)》課程的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)課程 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)思考

筆者于2015年6月從凱里學(xué)院物電學(xué)院物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，考到黔東南苗族侗族自治州錦屏縣新民小學(xué)從事《科學(xué)》課程的教學(xué)工作，通過(guò)幾個(gè)月教學(xué)，以及對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，錦屏縣農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)探究的意識(shí)，老師沒(méi)有注重自身的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，科教設(shè)施的缺乏及科技氛圍的淡薄等，都限制農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)促使家長(zhǎng)、學(xué)校改變陳舊觀念，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象及科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及未來(lái)生活水平的提高具有重要意義。我國(guó)從1995年開(kāi)始制定、出臺(tái)了一系列關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的政策和文件，2002年頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)法普及法》第十四條明文規(guī)定：“各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)。”[1]2001年《全日制義務(wù)教育（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要以科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！盵2]雖然相繼頒布了各種政策和文件，但在偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村并沒(méi)有切切實(shí)實(shí)地落實(shí)好，也沒(méi)有受到重視。通過(guò)分析，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾方面工作。

一、《科學(xué)》課程教師加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高

現(xiàn)在民族地區(qū)農(nóng)村科學(xué)課程師資的基本情況是中年教師多，年輕師資較少。因此，大多數(shù)教師對(duì)于現(xiàn)代科技的發(fā)展并不了解，對(duì)科學(xué)事物的接觸不多，很多科學(xué)現(xiàn)象自己不能說(shuō)清楚，更不能向?qū)W生做出科學(xué)的解答。教師不會(huì)使用科學(xué)儀器，科學(xué)實(shí)驗(yàn)就沒(méi)法進(jìn)行。教師的科學(xué)素養(yǎng)較低，無(wú)法做到以身作則，正確教導(dǎo)，再加上對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有做到正確地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師還缺乏提高自身科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何重要性，以至于根本不重視關(guān)于這方面的發(fā)展與培養(yǎng)。由于地處偏遠(yuǎn)，信息交流滯后，對(duì)科技信息的接收較少，對(duì)于現(xiàn)今的科技教育沒(méi)有深刻理解。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要讀完學(xué)校所開(kāi)的一般課程即可，只要會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字就可以，對(duì)于孩子們科學(xué)教育方面的發(fā)展不重視，不在乎，甚者不認(rèn)同，認(rèn)為是浪費(fèi)精力、時(shí)間等，正是他們的這種看法與理解嚴(yán)重影響學(xué)生們科技教育的發(fā)展與培養(yǎng)。農(nóng)村科學(xué)課程教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀，農(nóng)村的教學(xué)手段落后，教育僅僅停留在書(shū)本上，教育水平跟不上時(shí)代的步伐，教師的教學(xué)還停留在一張黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)和一張嘴的原始狀態(tài)，教師教得沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，嚴(yán)重影響學(xué)生接受學(xué)習(xí)。農(nóng)村科學(xué)教育資源十分豐富，是教學(xué)改革的重要依據(jù)，應(yīng)讓學(xué)生深入自然，貼近自然。此外，增強(qiáng)農(nóng)村師資力量，農(nóng)村的師資配備不合理、學(xué)科不全，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)和職稱相對(duì)于縣城要偏低，教師教學(xué)觀念落后，跟不上時(shí)代的步伐。鄉(xiāng)村教師的工作量大，生活環(huán)境差。教師有著非常重要的作用，很多時(shí)候教師是學(xué)生眼中的模板，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們本身與外界接觸就少，信息量很少，很多時(shí)候都是聽(tīng)老師介紹，按老師說(shuō)的去做，同時(shí)對(duì)老師說(shuō)的確信不疑。如果老師的科學(xué)素養(yǎng)不高，傳授給學(xué)生的知識(shí)都缺少科學(xué)性，那么影響是不可想象的。老師要能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予科學(xué)的解答。要想教會(huì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，老師自身就要做好學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的榜樣。提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)很重要，這樣教師才能給學(xué)生提供更好的科教信息，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思想、科學(xué)做事的好習(xí)慣。

二、因地制宜地開(kāi)發(fā)《科學(xué)》課程素材資源，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

新課程改革的背景下，提倡中小學(xué)教師開(kāi)發(fā)課程，提倡校本課程開(kāi)發(fā)，提倡大課程、小教學(xué)，因此新時(shí)代的科學(xué)課程教師應(yīng)該主動(dòng)積極地因地制宜地開(kāi)發(fā)《科學(xué)》課程素材資源，農(nóng)村地區(qū)有很多科學(xué)課程資源，而且擁有一些獨(dú)特的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。雖然農(nóng)村小學(xué)科學(xué)資源非常豐富，但是由于不同的地方，小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是不同的，因此不能盲目使用其他地區(qū)的科學(xué)教學(xué)資源，應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)刭N近學(xué)生生活的科學(xué)教學(xué)資源，為改善教學(xué)方法、提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的調(diào)查了解，充分挖掘貼近小學(xué)生生活的教學(xué)資源，并進(jìn)行教學(xué)利用，可改善教學(xué)方法，促進(jìn)教師加深認(rèn)識(shí)、改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)手段，提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。同時(shí)在資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高具有現(xiàn)實(shí)意義，可激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的情感，對(duì)促進(jìn)他們技能的發(fā)展和解決生活中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都有好處。如“地球表面及其變化”的活動(dòng)課，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱資料，走訪詢問(wèn)，了解隨著工廠的大量興建、植被的肆意破壞對(duì)當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛苍斐赡男┯绊?，以及這些變化對(duì)生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害。學(xué)生通過(guò)參與調(diào)查，積極參與討論，借助那些看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的材料，便會(huì)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)?？茖W(xué)教師只要用心挖掘，就可以比較容易找出課本中的環(huán)境教育內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生滲透環(huán)境教育。這樣，教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)了，學(xué)生也學(xué)到了很多環(huán)境知識(shí)，強(qiáng)化了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。如上五年級(jí)科學(xué)課“地球表面及其變化”中“雨水對(duì)土地的侵蝕”時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解雨如何影響土地，然后可以充分結(jié)合我國(guó)的土地現(xiàn)狀，讓學(xué)生清楚了解雨水對(duì)土地的侵蝕給我國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn)，讓學(xué)生思考、討論怎樣才能保護(hù)好我國(guó)的土地資源。

三、引起各種教育力量對(duì)《科學(xué)》課程的重視，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

目前，部分學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)還認(rèn)為科學(xué)課程是“副科”，平時(shí)教學(xué)期間個(gè)別教師向《科學(xué)》課程老師“要課”上數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程?？茖W(xué)教育有著廣泛而深刻的含義，科學(xué)教育的目的是向青少年傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，提高青少年的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)教育不是個(gè)人重視，而是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、政府共同重視，特別是教師，他們是培養(yǎng)青少年具備良好科學(xué)素質(zhì)的主力軍。除課堂教學(xué)外，他們可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，就是閱讀科學(xué)文本，包括科學(xué)普及讀物、科學(xué)文章、科學(xué)童話、科學(xué)故事等進(jìn)行輔導(dǎo)或教學(xué)來(lái)促進(jìn)的科學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)科學(xué)閱讀對(duì)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，其主要成效：通過(guò)故事身人性化、可親近性的特征，使學(xué)生可以更接受自然與生活科技領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，更利于科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成；透過(guò)科學(xué)讀物中文字與圖畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生以先前科學(xué)概念，對(duì)文本提供的信息再建構(gòu)及不斷形成正確的、完整的科學(xué)概念，這就是一個(gè)概念重構(gòu)的過(guò)程。這種正確、完整的科學(xué)概念的形成，往往是建立在廣泛的統(tǒng)整的科學(xué)閱讀之上的。學(xué)校與家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)后盾，只有得到學(xué)校與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生才會(huì)放開(kāi)手去做。很多物質(zhì)上的條件需要學(xué)校和家長(zhǎng)的滿足才能實(shí)現(xiàn)，老師才有條件對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育、發(fā)展科學(xué)教育、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在精神方面也能給學(xué)生提供良好的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)要給予鼓勵(lì)和支持，并盡可能不限制學(xué)生的科教發(fā)展。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心，首要任務(wù)就是要改變學(xué)校、家長(zhǎng)重知識(shí)傳授，輕自主探究的思想，讓學(xué)校家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量，影響學(xué)生各方面的發(fā)展。特別是在農(nóng)村，小學(xué)生的發(fā)展關(guān)乎著農(nóng)村的發(fā)展，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，影響今后農(nóng)村的生活水平的高低。

總之，小學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源，他們是處于發(fā)展中的人，他們個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的高低、國(guó)家未來(lái)科技的興衰等都與他們科學(xué)素養(yǎng)的高低有著重要的關(guān)系。因此，在科學(xué)課程改革中明確把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨，從小加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

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