王振清

摘 要：自2001年小學(xué)科學(xué)課程正式提出并實(shí)施，至今已有十多年的時(shí)間，在這十多年里，這門課程的推行效果如何，我們應(yīng)該如何使改革朝著更好的方向發(fā)展，讓學(xué)生真正喜歡科學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育，是需要討論的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以深入研究和跟蹤為主要手段，運(yùn)用觀察法、分析法、訪談法等多種研究方式還原課程改革實(shí)施的真面目，進(jìn)而為小學(xué)科學(xué)課程更好地走下去提供良性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教師;科學(xué)課程;個(gè)案研究

中圖分類號(hào)：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.102

關(guān)注小學(xué)科學(xué)新課程的實(shí)施，直達(dá)教育深處，觸及本質(zhì)內(nèi)容實(shí)際是我國(guó)教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。本篇論文的研究重點(diǎn)是關(guān)于教師在課堂中的決策，這需要深入到實(shí)際教學(xué)工作中，甚至從備課開(kāi)始就要對(duì)校長(zhǎng)、學(xué)生等注意觀察和研究，要隨時(shí)了解他們對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和看法?；谶@樣的研究目的和思路，我們選擇了本省不同地區(qū)的五個(gè)市小學(xué)作為本次研究與調(diào)查的對(duì)象，全面分析小學(xué)科學(xué)這一課程在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)。

一、小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容

（一）小學(xué)科學(xué)教程的目標(biāo)

全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)，要求學(xué)生不僅要了解淺顯的科學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合，逐漸形成有益的生活和行為習(xí)慣，如看問(wèn)題有科學(xué)眼光，態(tài)度端正、勇于創(chuàng)新、大膽想象，自覺(jué)親近自然，熱愛(ài)生命。進(jìn)一步講，學(xué)校要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，學(xué)生有了問(wèn)題后，要調(diào)動(dòng)他們求真的積極性，讓他們對(duì)原有的認(rèn)知或答案進(jìn)行假想，并且提出研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

另外，新課標(biāo)還要求小學(xué)生愿意嘗試新事物，有探索真相的欲望，并且有獨(dú)立的意識(shí)，與自然和諧共處，不迷信權(quán)威，不對(duì)未知恐懼，愿意參與與科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。在參與過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，克服困難，尊重他人意見(jiàn)，有團(tuán)隊(duì)精神，能與隊(duì)友交流合作，還要明確知道科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義。

（二）課程的具體內(nèi)容

在科學(xué)課程的內(nèi)容方面，課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的規(guī)定，指出小學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)后，要達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn)，其中情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)探究這兩部分尤為重要。我們首先談?wù)勄楦袘B(tài)度價(jià)值觀，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)要教師給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠參與其中，親身經(jīng)歷并感受變化，而不是將知識(shí)口述給他們。而科學(xué)探究方面，主要是讓學(xué)生形成正確、穩(wěn)定的思維模式，并且樂(lè)在其中。主要流程是提出問(wèn)題，表達(dá)猜想，制定計(jì)劃，然后實(shí)驗(yàn)、觀察，最終通過(guò)搜證學(xué)會(huì)表達(dá)和解釋自己的看法，與身邊的人有效交流，這樣學(xué)生便會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考得到基礎(chǔ)的科學(xué)探究能力。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，選擇本省不同地區(qū)的五個(gè)市小學(xué)（3所城市小學(xué)，2所農(nóng)村小學(xué)）作為調(diào)查對(duì)象，其中參與課程改革的全部為小學(xué)科學(xué)教師，人數(shù)100名，女教師75名，男教師25名。開(kāi)展調(diào)查時(shí)委托了當(dāng)?shù)亟萄腥藛T把問(wèn)卷發(fā)放給這100名教師，并認(rèn)真說(shuō)明了本次調(diào)查的目的和意義，以及注意事項(xiàng)，問(wèn)卷采取當(dāng)場(chǎng)作答當(dāng)場(chǎng)回收的方法，所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行整理。問(wèn)卷內(nèi)容主要針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的保證系統(tǒng)、管理方式和課堂具體實(shí)施轉(zhuǎn)變還有教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，全部為選擇題，分單項(xiàng)選擇和開(kāi)放性選擇。要說(shuō)明的是，本次發(fā)放的100份問(wèn)卷的回收率為100%，而調(diào)查專門針對(duì)科學(xué)課程的教師是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）觀念與態(tài)度

要想將小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施的更好，首先要明確課改的理念。調(diào)查問(wèn)卷顯示：9%的教師對(duì)新課程的理念有深刻理解，50%只有基本理解，還有41%的教師表示有許多不理解的地方。有部分教師指出，在城市的學(xué)校，由于其教育基礎(chǔ)、條件都優(yōu)于農(nóng)村，所以理念新，執(zhí)行力強(qiáng)。還有人說(shuō)，有些教師的教學(xué)觀念就是比較先進(jìn)，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐都比較多，在課堂上更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)執(zhí)教者的關(guān)注和教學(xué)水平，這就需要教師擺正態(tài)度，豐富自己，將實(shí)力和愛(ài)投入到教學(xué)中。

（二）新課程實(shí)施的環(huán)境

充足的硬件教學(xué)設(shè)施能夠保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，本次問(wèn)卷結(jié)果顯示，科學(xué)教學(xué)設(shè)施并不完善，據(jù)了解，65%的教師反映教具不充足，55%的教師認(rèn)為多媒體條件不夠，還有46%的教師反映實(shí)驗(yàn)室條件跟不上。小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課程，學(xué)生親自動(dòng)手才是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)校和教師有義務(wù)提供這樣的環(huán)境和條件，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明了在教學(xué)環(huán)境上，由于教具和實(shí)驗(yàn)室等硬件的缺乏，教師不能按照正常的計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）課程的制度轉(zhuǎn)變

新的事物總是不容易接受，小學(xué)科學(xué)的出現(xiàn)會(huì)給部分執(zhí)教者帶來(lái)難執(zhí)行或內(nèi)容繁瑣的困惑，這就需要教師將課程內(nèi)容精細(xì)化，還要制定正規(guī)的考評(píng)制度，拋棄傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)教師，教師批評(píng)學(xué)生的模式，可以嘗試同事互評(píng)、家長(zhǎng)反饋，以及教師自我評(píng)價(jià)等新模式。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，不少小學(xué)學(xué)校對(duì)科學(xué)新課程的認(rèn)識(shí)存在諸多問(wèn)題，第一，農(nóng)村教師和校長(zhǎng)認(rèn)為該課程過(guò)于城市化，不利于在農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境展開(kāi);第二，資源問(wèn)題，眾多教師表示，實(shí)驗(yàn)室、多媒體等設(shè)施跟不上，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第三，師資問(wèn)題，教師的年紀(jì)、經(jīng)歷、水平是不同的，有的教師樂(lè)于接受新鮮事物，愿意培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，也有部分教師自身的理念更新慢，影響了學(xué)生進(jìn)步的腳步。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們認(rèn)為首先要解決教師的問(wèn)題，盤活資源，讓進(jìn)步速度快的教師帶動(dòng)其他教師，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后要盡早完善硬件設(shè)施，沒(méi)有的補(bǔ)齊，失效的更新。