趙曉麗

摘 要：游戲是幼兒教育中常用的一種教學(xué)活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的教學(xué)方式。在對幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重游戲?qū)τ變褐橇Φ陌l(fā)展，更要重視游戲?qū)τ變悍侵橇σ蛩氐挠绊?。讓游戲活?dòng)在擴(kuò)大幼兒知識(shí)面的同時(shí)，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力以及社會(huì)交往能力的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;社交能力 ;作用

中圖分類號(hào)：G61 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.147

兒童的活動(dòng)主要有三種形式：游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，其不僅可以推動(dòng)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的性格，還能培養(yǎng)幼兒的社交能力。

一項(xiàng)關(guān)于影響幸福因素的調(diào)查顯示：一個(gè)人一生的幸福指數(shù)跟智商的關(guān)系只占百分之二十，而跟情商的關(guān)系則占百分之八十。由此可見，社交能力的重要性。那么，如何在幼兒階段利用孩子愛游戲的天性培養(yǎng)社交技能呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有利于幼兒構(gòu)建健康向上的人際關(guān)系

環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這里所要說的是兒童游戲中的人文環(huán)境。一般情況下，成年人對兒童游戲活動(dòng)的理解就是和孩子做一些傳統(tǒng)的丟沙包、捉迷藏等游戲，從來不會(huì)用心去為孩子創(chuàng)造新的游戲，更不要說創(chuàng)造游戲的特定環(huán)境了。事實(shí)上，環(huán)境對人的發(fā)展至關(guān)重要。作為幼兒教師，應(yīng)在幼兒游戲教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，幫助幼兒構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

（一）利用教材游戲，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，幫助幼兒處理好家庭關(guān)系

幼兒小班的教材中有《過家家》這樣的游戲安排，教師要充分利用這一游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡，并能從中找到現(xiàn)實(shí)生活中事物原型的場景，讓幼兒找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮自己的作用，處理好家庭關(guān)系。

有這樣一個(gè)案例：常州市某一幼兒教師在備《過家家》這一課時(shí)，用泡沫紙板制作了一個(gè)家庭的客廳、廚房以及衛(wèi)生間的模型。這里有小巧玲瓏的碗筷、色澤明麗的沙發(fā)與茶幾等。模型雖然不大，卻一應(yīng)俱全。上課時(shí)，她剛把這一模型拿出來，幼兒便雀躍起來，成功為下一步的游戲創(chuàng)設(shè)了歡樂祥和的氣氛。接著，該教師開始指導(dǎo)幼兒做家庭成員，分別給“爸爸”佩戴領(lǐng)結(jié)，給“媽媽”系好圍裙，給“孩子”準(zhǔn)備好做家務(wù)的各種勞動(dòng)工具。當(dāng)幼兒進(jìn)入到自己的角色時(shí)，就能感受到現(xiàn)實(shí)生活中父母的艱辛。這種角色互換法，讓幼兒在模擬情境中懂得了家庭生活的快樂與幸福。

（二）利用體育游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒和諧的同伴關(guān)系

幼兒體育教育在幼兒教材的五大領(lǐng)域中占于首位，可見體育對幼兒身心健康發(fā)展的重要性。因?yàn)轶w育活動(dòng)常常以游戲的形式展現(xiàn)，所以幼兒教師要充分創(chuàng)設(shè)體育游戲的平等環(huán)境，讓他們感受到同伴關(guān)心的快樂。

比如，在大班體育活動(dòng)《小公雞》中，教師可以開發(fā)教學(xué)資源，讓幼兒輪流充當(dāng)“大公雞”“小公雞”的角色，并且“大公雞”要完成一次保護(hù)好小公雞的任務(wù)。在這種平等開放的體育活動(dòng)中，幼兒既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了彼此之間的團(tuán)結(jié)合作能力。

二、開展形式多樣的游戲活動(dòng)，為幼兒各種社交技能的發(fā)展提供成長平臺(tái)

愛游戲是孩子的天性，但就幼兒對于事物充滿好奇的心理特征看，游戲活動(dòng)若只是簡單的重復(fù)，便會(huì)對幼兒的好奇心、想象力、良好品質(zhì)的培養(yǎng)形成阻礙，甚至?xí)窒抻變荷缃荒芰Φ奶嵘?，所以教師要想辦法為幼兒開展靈活多樣的游戲活動(dòng)，搭建社交平臺(tái)。

（一）想象性游戲

幼兒三歲時(shí)就可以完成想象性游戲，當(dāng)一個(gè)三歲的幼兒在玩耍時(shí)，家長常常會(huì)看到這樣的情景：孩子對著自己的玩具——布娃娃，跟“她”交流，而且嘴里念叨的是父母或奶奶經(jīng)常給她說過的話：“寶寶，媽媽給你洗臉、穿衣，讓你變得漂漂亮亮的。等你穿好之后，媽媽給你好吃的……”這種想象性游戲雖然怪誕、夸張，但是兒童卻能在假想的情景里，按照自己的意愿，扮演著生活中的各種角色，體驗(yàn)各種角色的思想和情感。如果在幼兒教育中多組織和開展這種想象性游戲，可以讓幼兒發(fā)揮自己在集體中的作用，逐漸糾正幼兒自私、挑剔等不良品質(zhì)。

（二）表演性游戲

孩子天性除了愛玩，還有愛求知。一般而言，孩子從小就有很強(qiáng)的求知欲，如早上睜開眼，他們就希望在聽故事中完成穿衣服、洗臉、刷牙、吃飯等步驟，當(dāng)一天的生活結(jié)束時(shí)，他們會(huì)希望在睡前的甜美故事中進(jìn)入夢鄉(xiāng)。針對孩子愛聽故事這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中充分利一些喜聞樂見的寓言故事、神話故事、童話故事，培養(yǎng)幼兒健康向上的生活情趣和優(yōu)秀品質(zhì)。需要注意的是，故事的呈現(xiàn)要通過表演來完成。比如《白雪公主》，幼兒在聽了故事之后，教師要按照內(nèi)容情節(jié)，給幼兒分配角色，讓他們在繪聲繪色的語言、夸張的表情、詼諧的動(dòng)作中感受不同角色的人物心理，揣摩與人交往的方法和技巧，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

三、加強(qiáng)社會(huì)游戲活動(dòng)，創(chuàng)造社會(huì)交往空間，提高幼兒社交能力

幼兒的生活空間相對狹小，除了家庭就是學(xué)校。為了幼兒的安全，家長與教師給孩子提供的與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)很少。但是，想要培養(yǎng)幼兒的社交能力，必須接觸社會(huì)，幼兒教師可以利用中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化和社區(qū)之間定期開展適合幼兒參與的游戲活動(dòng)，給幼兒的交往拓寬空間。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)的各類環(huán)境及場所，激發(fā)幼兒對參與社區(qū)活動(dòng)的興趣。到社區(qū)走一走，看一看，聽一聽，可以讓幼兒了解周圍的環(huán)境及成人的工作，懂得勞動(dòng)的光榮與艱辛，萌發(fā)對勞動(dòng)人民的情感，學(xué)習(xí)如何去珍惜勞動(dòng)的成果。在這樣的基礎(chǔ)上開展“猜猜是誰的生日”“ 我要當(dāng)社區(qū)主任”等游戲，能夠進(jìn)一步提高幼兒與陌生人交往的能力。

總之，游戲教學(xué)是知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充，合理開展游戲活動(dòng)可以在促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，提高幼兒的社會(huì)交往能力。