后明霞

摘 要：思維導(dǎo)圖是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要途徑，尤其是在學(xué)習(xí)語文過程中。在教育體制改革的情況下，語文學(xué)習(xí)越來越難。學(xué)生對(duì)語文的理解通透要求越來越嚴(yán)格。在應(yīng)試教育條件下，需要越來越用功地學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖就是其中最有用的一個(gè)快捷方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較多，需要學(xué)生的承受能力和適應(yīng)能力比較強(qiáng)。而小學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)到小學(xué)，他們從一個(gè)模式轉(zhuǎn)到另一個(gè)模式，小學(xué)生在努力適應(yīng)著小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，即使他們很陌生，但他們一樣非常努力地解決著他們所面對(duì)的問題，學(xué)習(xí)著他們需要學(xué)習(xí)的東西。而思維導(dǎo)圖正是這樣一個(gè)可以很好解決他們問題的工具，來幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的組成

思維導(dǎo)圖是小學(xué)語文教學(xué)中的重要工具，它具有不同表達(dá)的方式，表達(dá)著不同的意思、不同的內(nèi)容。而現(xiàn)在我們所接觸的思維導(dǎo)圖包括三部分，其中有線性思維導(dǎo)圖、發(fā)散性思維導(dǎo)圖、平面性思維導(dǎo)圖這三類。這三類思維導(dǎo)圖是我們最常用的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖同時(shí)可以用文字、圖畫、表格等來表示。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，可以在自己的筆記本上來畫一個(gè)表格思維導(dǎo)圖，理清課文中的人物關(guān)系;當(dāng)學(xué)生閱讀一篇閱讀理解的時(shí)候，可以畫一個(gè)圖畫思維導(dǎo)圖，來學(xué)習(xí)閱讀中的情景模式;當(dāng)學(xué)生在做課后題的時(shí)候，可以寫一個(gè)文字思維導(dǎo)圖，順利記憶理解題目的意圖。思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的重要工具。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用

在小學(xué)教學(xué)中，老師總是借助一些教具來幫助學(xué)生更好地理解課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師們會(huì)借助尺子、其他課本、材料等來讓課堂更加精彩，更加吸引學(xué)生的注意力。老師要根據(jù)具體課文的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，因材施教，選用最簡(jiǎn)潔的方法，讓學(xué)生了解這篇課文所講述的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地了解課文里面的人物關(guān)系，更好地了解其講述的內(nèi)容。尤其是閱讀理解方面，有更大的幫助。采用思維導(dǎo)圖方式，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓老師的教學(xué)工作更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加輕松，更加有趣。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件很難很難的事情。

三、教師在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

老師可以運(yùn)用更加簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的形式，來幫助學(xué)生更加明了地學(xué)習(xí)課文。比如在《田忌賽馬》這篇課文中，老師就可以幫助學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來捋順這篇課文中的主要關(guān)系。學(xué)生可以畫圖來理順三次賽馬的方式和策略，我們可以用思維導(dǎo)圖方式來明白三次賽馬贏得比賽的策略和方式。老師要明白，思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的工具，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維拓展。我們可以通過思維導(dǎo)圖來延伸我們的所思所想，不要限制于課本之中，要進(jìn)行課外拓展。老師要幫助學(xué)生積極地思想學(xué)習(xí)拓展，拓寬我們的知識(shí)儲(chǔ)存量。

在寫作中也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式。當(dāng)我們看到作文的題目時(shí)，我們可以在我們的筆記上，將看到題目時(shí)所延伸的所想的內(nèi)容寫出來，運(yùn)用發(fā)散性思維導(dǎo)圖的方式來將題目拓展擴(kuò)寬。這樣我們對(duì)題目有了很好的解讀，我們能就更好、更容易地將作文寫得更有條理。譬如在人教版四年級(jí)的寫景作文要求中，同學(xué)們就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來梳理一個(gè)提綱。我們可以先疏導(dǎo)出一個(gè)自己喜歡的寫作方式，自己喜歡的場(chǎng)景。然后根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景分離出思維導(dǎo)圖的樹干，如運(yùn)用比喻、擬人和排比等的寫作手法;自己想要描寫的場(chǎng)景如草地流水等;最后還要表達(dá)出自己的情感，自己的思想。同樣的，我們可以用此方法來寫其他主題如“寫人”“寫物”等方面的作文。最后老師和同學(xué)們可以在課上進(jìn)行交流，交流思維導(dǎo)圖帶給我們的感受，我們用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)的好處。

四、拓展學(xué)生的想象空間

思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上獲得很大的進(jìn)步，而且能夠幫助學(xué)生拓展自己的想象空間。當(dāng)老師們?cè)谥v課的時(shí)候，我們可以隨手用思維導(dǎo)圖來記錄一些自己的所思所想。而且在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，我們需要用到自己豐富的想象力來體驗(yàn)文中的情感，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文源自我們的生活，生活是我們學(xué)習(xí)的來源。學(xué)生不僅需要在老師的授課過程中努力學(xué)習(xí)知識(shí)，還要觀察生活，感悟生活。而思維導(dǎo)圖會(huì)幫助我們擁有一定的思考能力。我們可以通過生活中的很多小事情進(jìn)行一系列的拓展。根據(jù)自己難忘的經(jīng)歷，通過思維導(dǎo)圖寫成一篇文章，將自己想寫的東西進(jìn)行多角度、多方面的描寫。這樣不僅可以提高自己的寫作能力，還可以提高自己的理解能力。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將寫作當(dāng)成我們觀察生活、體會(huì)生活的途徑。我們要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，體會(huì)生活，快樂地學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖是教育工作者們針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一次創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生提高自己的想象能力，更是幫助學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)、有趣地復(fù)習(xí)、有趣地認(rèn)識(shí)自己的途徑，并提高自己的學(xué)習(xí)能力，改善自己的學(xué)習(xí)方式。我們可以通過思維導(dǎo)圖來真實(shí)地體會(huì)課文所帶給我們的感受。有助于我們建立知識(shí)框架，進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

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[2]姚琪.嫁與春風(fēng)還需媒：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（11）.