嚴(yán)楓南

摘 要：互動課堂教學(xué)理念是一種解放學(xué)生天性、相對特別的教學(xué)模式，可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)運用到生活中去，并從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的理念指引下，投入課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正感受到互動課堂的存在，從而避免重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的覆轍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動課堂;自身能力;數(shù)學(xué)理念

什么是互動課堂？互動課堂就是教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的自身條件制定適合他們的教學(xué)方案，使他們得到自我個性的放飛，用適當(dāng)?shù)氖侄味酱偎麄兊某砷L。互動課堂相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂大有不同之處，傳統(tǒng)的教學(xué)只是單純地在教學(xué)理念下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，是一種思想禁錮的機(jī)械教學(xué)活動，深受理念的限制，完全不能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而互動課堂是一種在新理念下推陳出新改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生更大的自我發(fā)展空間，給予他們真正需要的幫助，從而可以自主個性成長。

一、靈活運用教學(xué)方法

1.課前準(zhǔn)備階段

教師在課前一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求做好充足準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，可以采取小組合作的方法，把同學(xué)們分為幾個小組，根據(jù)每個人的不同情況合理搭配，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的改變及時調(diào)整，這就需要教師能夠細(xì)心觀察學(xué)生每個人的具體情況，并且精心策劃每一堂課程，不再是只注重學(xué)習(xí)成績，而是可以幫助學(xué)生實現(xiàn)階梯式提升。教師也可根據(jù)小組的不同情況進(jìn)行任務(wù)安排，使其深入新課程理念，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新課程理念，從而達(dá)到互動課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)階段

教師在課堂教學(xué)過程中，必須要符合新課堂的教學(xué)要求，展現(xiàn)新課堂的教學(xué)特點。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，它更加要求切實依照小組分配方式合作完成教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)自己小組的具體情況進(jìn)行總結(jié)，并與其他小組進(jìn)行交流以及反思，相對于這種教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的改變，順應(yīng)學(xué)生的情況，促進(jìn)他們的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這一章節(jié)時，教師先將學(xué)生分為數(shù)個小組，提出問題，由小組合作探究認(rèn)識什么是角，如何測量角的大小等。最后進(jìn)行小組匯總，分享自己的學(xué)習(xí)成果，并由教師再進(jìn)行相應(yīng)的講解。

3.課后匯總階段

最后的匯總階段主要是為了檢查學(xué)生到底真正學(xué)到了什么，是否真正地理解自己所學(xué)，而不是片面地學(xué)了多少，是否能夠在新課堂中得到收獲，展現(xiàn)自我，獲得成就感，從而更加積極主動地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“面積”這一章節(jié)時，教師可以對每個小組設(shè)置不同的問題進(jìn)行探討，如：一張課桌是多少平方分米？一間教室是多少平方米？然后讓小組成員合作動手測量，測量完成后每個小組派一個代表進(jìn)行匯報，總結(jié)一下自己小組是如何進(jìn)行測量的，又是怎樣計算出面積的。

二、互動課堂在不同年級的實施

在新課改的教學(xué)下，互動課堂的基本要求是在課堂中以學(xué)生為主，教師為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的個體發(fā)展。

1.低年級的互動課堂

由于低年級的學(xué)生年齡相對較小，并不能完全理解互動課堂，教師可以采用“走心式”的溝通，引導(dǎo)他們認(rèn)識互動課堂，適應(yīng)小學(xué)生活。相對于低年級的課程，內(nèi)容更偏向于生活，教師應(yīng)該把握好這一點，讓課堂教學(xué)更加貼近實際，使學(xué)生能在生活中切實感受到課堂上的問題存在，由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好。如在講授“10以內(nèi)的加法和減法”內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合實際生活，提問一下現(xiàn)實中的問題，就像李阿姨今天去超市買了五塊錢的西紅柿和三塊錢的黃瓜，那么請問李阿姨一共花了多少錢呢？讓同學(xué)們聯(lián)系在生活中去超市買東西的情景，并計算出答案。將數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活中，而不是突兀的單純算數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.中年級的互動課堂

度過三年低年級學(xué)習(xí)時期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的規(guī)律，并有一定的自控力，但對一些新問題的理解仍然是有一定的困難，教師就應(yīng)該相應(yīng)改變一下在低年級時的互動課堂教學(xué)方法，更加全面地了解每個學(xué)生的個性與特點，把教材與學(xué)生緊密聯(lián)系。如在講解關(guān)于“分?jǐn)?shù)乘法”中，這時只通過小組之間配合學(xué)習(xí)是無法完成的，就需要老師先進(jìn)行講解，可以運用一些圖板進(jìn)行講解，使同學(xué)們能輕松理解。中年級的學(xué)習(xí)是一個中間過渡段，是對低年級學(xué)習(xí)的提升，又是高年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真對待，逐漸提升學(xué)生的問題解決能力，讓教學(xué)更加豐富多彩，更加貼近生活，從而構(gòu)建互動課堂。

3.高年級的互動課堂

相對于低年級與中年級，高年級的學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力明顯加強(qiáng)，隨著他們的改變，教師的教學(xué)就要做出相應(yīng)的調(diào)整。既要對前期的所學(xué)進(jìn)行鞏固，又要在原有基礎(chǔ)上增加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么對于那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生就會產(chǎn)生一些困擾和難題。如果沒有積累前幾年學(xué)過的知識，就會在畢業(yè)考試到來時，產(chǎn)生相當(dāng)大的壓力，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，變得寸步難行，這對于互動課堂的構(gòu)建也是一種阻礙。在互動課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙地將公式理論與實際結(jié)合，從而使學(xué)生能夠加深記憶，減輕壓力，并減小互動課堂教學(xué)中的影響。

綜上所述，隨著國家的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在不斷改進(jìn)，向前看齊，尤其是在新課改成功實施后，更是產(chǎn)生了驚人的變化，教學(xué)課堂形成一種互動課堂。這不只是教學(xué)理論的潛微變化，更是在思想上的巨大變化，大多數(shù)的教師漸漸地對這種新理念進(jìn)行探究，想要通過新方法解決教學(xué)中遇到的一些特殊情況，并尋求一種更加適合學(xué)生的新的教學(xué)方法。本文就這種新課改方法進(jìn)行探究，要將互動課堂成功地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)。

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