李春玲

摘 要：在新課改以后關于數學的教學理念以及教學方式發(fā)生了很大的變化，在對話教學的方法上面也有了很廣泛的推廣。相比于傳統(tǒng)的數學教學，這樣的教學方式有很大的優(yōu)勢。主要分析了對話教學在小學數學教學中的深入內涵，并介紹了對話教學在課堂中會出現的優(yōu)缺點，并經過實踐以后提出了改進的措施。

關鍵詞：對話教學;具體應用;課堂效率

所謂的對話教學，在本質上還是教學中教師與學生之間的互相交流溝通，以此來增進之間的默契，提升學生對數學學習的興趣，還可以改變傳統(tǒng)小學數學教育的枯燥乏味，充分地顯示了學生的主體地位，以學生為課堂的主要角色。對話教學有利于提高學生對數學的興趣，促進小學數學課堂質量的提高，對話教學不僅可以使學生與教師在交流中愉快地度過課堂時間，還可以讓學生學會很多的數學知識。

一、對話教學的內涵

1.推動教學的不斷發(fā)展

對話教學與其說是學生與教師之間的交流，不如說是一個可以溝通的交流平臺，它不僅很好地將教師與學生聯(lián)系起來，增進了他們之間有意義的對話，而且又進一步交流出在教學中存在的關鍵問題以及需要改進的地方，并且不斷地去完善課堂教學中存在的問題，這樣對提高課堂教學幫助非常大。首先，對話教學基礎角色是學生、教師、課本。其次，對話更有利于師生之間的交流，有利于學生深入地探索學習數學的過程，也能夠增加彼此的信任。

2.提高教學的質量，增進學生之間的交流

對話過程實際上就是思維探索的過程，在對話過程中，能夠增進學生之間的交流，同時還能開拓其視野。除此之外，對話交流過程中，能夠鍛煉學生的語言表達能力和拓展其思維能力。因此在對話教學中，最重要的就是“對話”。在對話中，教師能發(fā)現學生存在的問題，學生也能在對話中學會獨立思考問題。除此之外，遇到問題時，學生就可以利用對話學習和老師或者學生進行問題交流，找到最佳的解題方式和思路。這樣不僅讓學生能在對話過程中掌握多樣的解題思路，還能增進學生和老師、學生和學生之間的情感交流，給學生營造了良好的學習氛圍。由于傳統(tǒng)模式相對單一，所以就需要教師靈活地改變教學模式，這樣有利于學生充分利用對話教學模式，在一定程度上讓學生提高學習效率，教學質量也同步提升。

二、對話教學具體應用淺析

1.加強教師與學生的交流

數學在整個教學過程當中是十分有邏輯性的一門學科，它在我們整個學習中都是十分重要的。正是由于其難度比較大，所以就對學生的數學思維能力要求很高。這也在一定程度上讓教師的數學教學變得有難度，而師生之間在交流中能通過對話的方式讓學生能發(fā)現自己在學習數學時出現的問題，并且通過交流讓教師能針對學生的個人問題進行解答，有利于學生能更好地學習數學。與此同時，教師一般都是主動找學生進行談話，學生就會對教師產生一定的排斥心理，在一定程度上影響學生學習數學的積極性。如果教師在對話教學中充分利用其優(yōu)勢，平等地和學生進行對話，這樣就能讓學生充分了解到數學，也有利于學生能提高自身的數學思維能力，同時也有利于教師更好地進行數學教學，讓課堂教學質量在一定程度上有所提高。

2.提高課堂效率與質量

在課堂的教學過程中，主要的關系鏈就是教師和學生、學生和書本、學生和學生。如果能充分靈活應用這三個關系鏈的對話，就能讓課堂教學質量有所提高。對話教學就是在課堂上能有所交流，教師和學生之間能通過提問、回答的方式讓學生更好地理解數學知識;學生和書本之間，一方面，要讓學生能充分投入到書本知識學習當中，另一方面，書本需要將知識系統(tǒng)地呈現給學生，以便學生的深刻理解和學習;學生和學生之間，小組合作學習是一種很好的方式，在教學過程中，教師可以主動引導學生進行小組學合作習，這樣的對話學習方式能讓學生對數學問題暢所欲言，教材上的解題思路只是一部分，而另一部分則需要學生在解題過程中不斷發(fā)現最佳方式進行解題。這樣的對話教學讓學生更好地掌握數學知識，為學生的學習提供了很好的機會，讓學生能徜徉在數學知識的海洋中。

3.改變傳統(tǒng)教學中的不足

傳統(tǒng)教育模式即老師只負責講，學生只是被動地聽，忽略了對話教學這一方式。而如今使用了對話教學模式，不僅讓學生在教學過程中能和教師有一定的思想交流，還讓學生在交流過程中傾聽老師的解題思路和方法并說出自己的見解。但是如果只顧對話教學，而不顧數學知識之間的聯(lián)系，這樣的對話教學是沒有意義的。因此，在對話教學中，我們需要充分改變傳統(tǒng)教學過程中的漏洞，對所學的知識串起來，充分利用好對話教學的優(yōu)勢，讓學生能更好地學習知識。

三、小學數學課堂教學要靈活應用對話教學

由此看來，對話教學對小學數學教學有很大的幫助，通過對話教學加強學生和教師、學生和書本、學生和學生之間的交流，不僅有利于教師進行數學教學，還有利于學生深入地進行數學學習，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的思維能力和合作能力，讓學生能全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]李燕萍.對話教學在小學數學教學中的應用探析[J]教育教學，2017（7）：89-90.

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