摘 要：在追求快速與便捷的社會中，人們將時間上的縮短作為拉開差距的關鍵。在教育教學中，教師也會為了教學成果而加快教學節(jié)奏，把學生的成績看作重要的教學目的，但是拔苗助長式的教學顯然是不可取的，這會讓學生較大程度上忽視了學習樂趣，同時也容易使教師一定程度上忽略了學生各方面綜合素養(yǎng)的提升。在文化知識學習中，滲透更深層次的人文思想、培養(yǎng)學生各方面的綜合素養(yǎng)成為當今教育的新方向。

關鍵詞：高中歷史教學;人文素養(yǎng);培養(yǎng)措施

歷史作為高中生必修的一門人文社會學科，通過相關學習，不僅可以讓學生接觸到真正的歷史變遷，還能在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情懷，因而如何在教學中更好地培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，就成為高中歷史教師的重要教學任務，而這也恰是高中歷史學科核心素養(yǎng)的重要要求。本文意圖針對高中歷史教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)做一個簡單的闡述，并希望能夠為高中生的成長提供較為有效的幫助與促進。

一、高中歷史教學中人文素養(yǎng)的概述及重要性

（一）人文素養(yǎng)的概述

人文除了指在琴棋書畫等方面的藝術修為，還注重內心的修煉，注重內心品質及修養(yǎng)的提升。在近些年的概念中，人文還意指人們在接觸與學習各類知識的同時，培養(yǎng)自己的觀點、情感、價值觀與人生觀，是與現(xiàn)實世界連接溝通的所感、所悟，注重人自身的價值與涵養(yǎng)。

（二）高中歷史教學中人文素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)教學模式只能簡單增加學生知識儲存量，不能在行為及思想上給予較好的指導，并不能教導學生成為更好的人，很大程度不利于學生的全方面成長，對學生的未來起不到更好的促進作用。在歷史中加入人文素養(yǎng)滲透的教學內容，可以更加有效地提升學生對于自身與外界的認識，在一定程度上有利于增強學生的獨特性，并通過學習讓學生學會思考進而擁有自己相對比較成熟的觀點，這對高中生的成長是非常有必要的。

高中階段的歷史教學，是高中生接觸、接受知識的過程，同時也是發(fā)展自身特點、提升自我修養(yǎng)的最佳時期，在情感與思維方面更是拓展關鍵階段。在歷史學科中加強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可以穩(wěn)步加快學生的心理成熟度、思想品德與素質等，這對高中生優(yōu)秀人格及良好品性的形成有著重要意義。

二、高中歷史教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）深度鉆研歷史內容，挖掘其中的人文素養(yǎng)

想將歷史文化知識與人文素養(yǎng)做到有效連接與結合，需要教師將教材中的內容做到充分掌握，在學科專業(yè)內容的基礎上挖掘其中蘊含的人文素養(yǎng)，教師要時刻保持敏銳與發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學生發(fā)現(xiàn)歷史學科的魅力，進而有效提升教師對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。中國幾千年的歷史，包含的不僅僅是朝代的變遷，還摻雜著大變遷中的小事件，讓學生在了解這些歷史事件的同時，還要站在國家、民族的高度上，去感受我國發(fā)展的歷程。例如在抗日戰(zhàn)爭知識的學習中，教師可延伸知識面，將抗戰(zhàn)中那些感人的艱苦故事講給學生聽，這樣可以很好地培養(yǎng)學生的愛國之心，使他們感受到強烈的民族情懷，讓學生在歷史人物身上學到氣節(jié)，擴寬胸襟，這也為進一步開展人文素養(yǎng)的滲透做好了鋪墊。

（二）做好課堂教學，制訂培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)計劃

在新課改的背景下，課堂教學質量是需要教師嚴格把關的。為了在高中培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，歷史教師應做到從實際出發(fā)，從學生角度出發(fā)，制訂切實有效的計劃與流程。做到注重教學細節(jié)、注重教學氛圍、注重與學生交流來提升學生課上的專注度。教師在講解歷史事件時，需引導學生進行思考與想象，想象歷史當時的背景環(huán)境，想象歷史人物的悲壯等，以有效傳遞其蘊含的人文素養(yǎng)，盡快實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升。

（三）開展實踐活動，促進人文素養(yǎng)的吸收

課堂教學之余，教師可以組織學生進行實踐活動，例如侵華的歷史，學生僅靠想象很難做到貼合事實，教師可以組織學生進行抗戰(zhàn)遺跡的參觀活動，讓學生近距離地接觸歷史，近距離地體會當年人物的心理活動。我們還可以帶領學生拜訪抗戰(zhàn)老兵，聽老兵講述那艱難的抗戰(zhàn)經歷。讓學生體會抗戰(zhàn)的艱辛，體會抗戰(zhàn)人民的抗戰(zhàn)決心，體會民族的不屈意志，較好地提升學生的愛國主義情感。

（四）重視學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學態(tài)度

在歷史教學中，教師要將學生作為主體，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生擺正學習態(tài)度。我們歷史教師應做到以學生為本，針對學生的基本情況適時調整自己的教學策略，幫助學生更好地成長。另外，在高中這個學業(yè)壓力繁重的學習階段，我們更要注重學生心理方面的成長，多多鼓勵學生，及時調節(jié)學生心理狀態(tài)，讓學生在良好的學習狀態(tài)下培養(yǎng)人文素養(yǎng)，這也會對學生人文素養(yǎng)的提升起到助推作用。

高中歷史教學中融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中歷史學科核心素養(yǎng)的必然要求，對于高中生而言意義重大，有利于學生的穩(wěn)步成長。為了將人文素養(yǎng)培養(yǎng)落實到位，還需要我們付出更多的努力，進而使學生在教師指導下做好該做的事。相信在未來的日子里，學生在人文素養(yǎng)提升的狀態(tài)下，其綜合素養(yǎng)會發(fā)展得越來越好。

參考文獻：

[1]金春紅.高中歷史教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].才智，2019（21）：66.

[2]徐麗華.探討高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（20）：61，74.

作者簡介：丁彥平（1979.1—），男，漢族，山東青島人，就職于山東省青島第一中學，大學本科，一級教師，從事歷史教學。