張志成

摘 要：當(dāng)前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中都開(kāi)展了家校融通活動(dòng)，這是因?yàn)楦咧袝r(shí)期是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生肩負(fù)起了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校肩負(fù)起了重要的人才培養(yǎng)職責(zé)。在這過(guò)程中高中生年紀(jì)雖然接近成人，但思想依然不成熟，所以在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校融通，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校融通;全面發(fā)展;特色模式

當(dāng)前一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中開(kāi)展了家校融通，雖然取得了一定的教育成果，但依然有些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。本文將對(duì)此進(jìn)行具體分析，并提出針對(duì)性的解決策略。

一、家校融通開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師家長(zhǎng)不重視

在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一部分家長(zhǎng)會(huì)遠(yuǎn)離孩子外出打工。從家庭這方面來(lái)看，家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，自己沒(méi)有能力也沒(méi)有過(guò)多的精力進(jìn)行教育。這就導(dǎo)致一部分孩子缺少父母關(guān)心，形成了不健全的人格。從教師的角度來(lái)看，一部分教師認(rèn)為家長(zhǎng)無(wú)法配合學(xué)校共同進(jìn)行教育工作，也沒(méi)有把握教育的規(guī)律，甚至在教育的過(guò)程中幫倒忙，認(rèn)為家長(zhǎng)介入教育是在挑自己的毛病。之所以存在這種情況是因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到家校融通的重要性[1]。

（二）家校融通不緊密

絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生數(shù)量較多。教師往往要面對(duì)幾十名學(xué)生，教育壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間精力和家長(zhǎng)溝通，大都是等到學(xué)生的成績(jī)下降，或是出現(xiàn)了違紀(jì)行為時(shí)才會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通交流。家長(zhǎng)很少主動(dòng)與教師聯(lián)系詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這是因?yàn)橐徊糠旨议L(zhǎng)的文化程度較低，缺乏對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)也不能積極地參加學(xué)校的教育活動(dòng)[2]。

此外，雖然有一部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了家校融通的重要性。但在具體制訂計(jì)劃時(shí)缺少科學(xué)性，內(nèi)容隨意。導(dǎo)致家校融通缺乏連續(xù)性、缺少雙向性，也沒(méi)有充分發(fā)揮家校融通的作用。

二、打造特色家校融通模式

（一）加大家校融通宣傳力度

從思想上來(lái)看鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的一部分家長(zhǎng)和教師存在思想的對(duì)立。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)無(wú)法得到統(tǒng)一。這就要求學(xué)校必須進(jìn)行教育工作。教師可以利用學(xué)校網(wǎng)站或是宣傳手冊(cè)，采取家長(zhǎng)會(huì)、家訪等不同的形式介紹學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展的目標(biāo)。消除部分家長(zhǎng)的陳舊思想，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。只有這樣，部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想觀念才能夠得到糾正，才能夠理解學(xué)校的舉措[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化家校融通模式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)挖掘資源，打造不同形式的家校融通模式?？梢蚤_(kāi)展家長(zhǎng)網(wǎng)校或是家庭教育論壇等。此外還可編寫(xiě)一定的輔導(dǎo)資料開(kāi)展宣講，組織家長(zhǎng)參加講座。在宣講的過(guò)程中，針對(duì)家庭教育知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，分享一些與子女溝通的技巧，或是如何面對(duì)逆反心理，也可以尋找先進(jìn)的教育案例教育方法。

另外可積極開(kāi)展問(wèn)題討論。針對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的定位角色，以及在教育子女整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分享溝通。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生原因和應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行探討。在不斷合作的過(guò)程中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)學(xué)到更多的家庭教育知識(shí)，以此提升家長(zhǎng)的教育水平，這樣家長(zhǎng)能夠更加積極主動(dòng)地配合學(xué)校采取教育策略。

因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)高中的一部分家長(zhǎng)外出打工或是因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法陪伴在孩子身邊，所以學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)等各種新媒體，定時(shí)定期為家長(zhǎng)分享學(xué)校的規(guī)劃制度、教育策略或是各項(xiàng)活動(dòng)。這樣家長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間了解學(xué)校的教育動(dòng)向。利用新媒體開(kāi)辟家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓更多的家長(zhǎng)能夠在論壇上溝通交流發(fā)帖分享教育經(jīng)驗(yàn)。教師也可以積極地利用QQ、微博、微信等多種通信工具和家長(zhǎng)溝通交流、與家長(zhǎng)分享子女的學(xué)習(xí)情況在校情況等。

（三）建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)

為了使更多的家長(zhǎng)重視教育工作，學(xué)校要建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)。選擇熱心參與教育工作的家長(zhǎng)代表，使之成為與其他家長(zhǎng)溝通與學(xué)校溝通的橋梁。在整合當(dāng)前家校融通資源的過(guò)程中，負(fù)責(zé)家校聯(lián)誼事項(xiàng)或是各項(xiàng)工作。對(duì)于積極主動(dòng)性較差的家長(zhǎng)代表可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行更換調(diào)整。

讓家長(zhǎng)委員會(huì)擔(dān)任學(xué)校的行風(fēng)義務(wù)監(jiān)督員并給他們頒發(fā)聘書(shū)，這樣家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解學(xué)校的動(dòng)向，并及時(shí)地提出意見(jiàn)。在學(xué)期初召開(kāi)委員會(huì)，征求家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校工作的計(jì)劃意見(jiàn);學(xué)期中，召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于課堂的教育意見(jiàn);學(xué)期末向家長(zhǎng)委員會(huì)公布本學(xué)期的教育成果，并再次征求意見(jiàn)。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與管理

學(xué)校以及教師在調(diào)整課程資源時(shí)，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出更多的意見(jiàn)，并選擇其中有價(jià)值的意見(jiàn)進(jìn)行采納。也可以設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參觀學(xué)校、了解學(xué)校。在采取多種形式的活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)。這樣家長(zhǎng)能夠站在教師以及學(xué)校的角度思考問(wèn)題，并更加積極主動(dòng)地配合教師的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

每學(xué)期至少要開(kāi)展一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)可陪同孩子在課堂上聽(tīng)課，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及教師的課堂表現(xiàn)，之后提出意見(jiàn)形成文字上報(bào)教務(wù)處。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中要想提升教育教學(xué)效果，首先就要凝聚家長(zhǎng)和學(xué)校的力量。在家長(zhǎng)和學(xué)校溝通交流的過(guò)程中，換位思考讓雙方互相理解，讓家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)地配合教育教學(xué)工作。這樣才能夠消除不必要的誤會(huì)，在共同合作的過(guò)程中做好學(xué)生的教育工作。只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造較為健康的氛圍，并帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝媔媔.家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)家庭教育作用推進(jìn)家校融通[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（1）.

[2]常艷麗，崔應(yīng)彬.家校融通中小學(xué)班主任工作策略的探究[J].學(xué)周刊，2019（5）.

[3]劉新文，曹祎箐.農(nóng)村中小學(xué)家校融通的現(xiàn)狀、問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2018（12）.