孫璐

在我班上，有位學(xué)生小a，人稱“數(shù)學(xué)金剛”。身為小天才，小a站在科學(xué)之母的肩膀上，傲視其他學(xué)科，尤其是英語(yǔ)！自高二以來(lái)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)高居榜首，如金剛般霸氣;英語(yǔ)成績(jī)卻雄踞榜尾，毫不動(dòng)搖，如金剛般頑固，實(shí)在讓我傷腦筋！看著班上其他學(xué)生節(jié)節(jié)拔高，而小a“穩(wěn)如泰山”，我心急火燎！高考步步逼近，再困難我也得幫他，不能讓英語(yǔ)拖了他的后腿！于是，我開啟了與這位“數(shù)學(xué)金剛”斗智斗勇的時(shí)光。

課堂上，每當(dāng)我講得眉飛色舞之時(shí)，視線總會(huì)不可避免地落到那個(gè)把眼鏡捋到額頭上的囂張身影：小a趴在數(shù)學(xué)習(xí)題集上，視線在題目與草稿紙上來(lái)回切換，時(shí)而露出攻克難題后的會(huì)心微笑。我敢說(shuō)，他敢稱第一，沒(méi)人敢稱第二的事情只有兩件：解答數(shù)學(xué)難題，以及上英語(yǔ)課桌面卻不放英語(yǔ)書。唉，小a呀小a，在如此難的數(shù)學(xué)上你都能傲視群雄，何苦讓英語(yǔ)拖低你的成績(jī)呢！然而，鐵一樣的事實(shí)擺在我面前：這樣苦口婆心的話真的勸不動(dòng)他！

我只好另辟蹊徑。那天課間，我單獨(dú)約見小a：“數(shù)學(xué)小天才，你怎么就那么不喜歡英語(yǔ)呢？”他支支吾吾，有些不好意思。“那你為什么喜歡數(shù)學(xué)呢？”這下他就來(lái)勁了，自信地給我講解他學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在一連串追問(wèn)下，我終于從他的話語(yǔ)里找到了根源——原來(lái)，小a不是刻意不喜歡英語(yǔ)，而是英語(yǔ)給他的成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“數(shù)學(xué)小天才”帶來(lái)的萬(wàn)眾矚目。在他看來(lái)，這是一種智慧的揚(yáng)長(zhǎng)避短。

原來(lái)，“數(shù)學(xué)金剛”對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有深層的厭惡，一切都是“成就感”在作祟！我決定對(duì)癥下藥。

第二天上課前，我提前叫他到辦公室和我一起瀏覽教案。我把今天的重難點(diǎn)勾出，鼓勵(lì)他思考，然后給了他一道配套的習(xí)題。這道題可是陷阱重重，不過(guò)我對(duì)難度閉口不提。我和他一起分析選項(xiàng)，最終引導(dǎo)他得出了答案，以及對(duì)錯(cuò)誤項(xiàng)的解釋。OK，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)！

接下來(lái)的英語(yǔ)課上，我把這道題丟給了全班。只見大家讀完題后，立馬就陷入了百般糾結(jié)。多數(shù)人低頭不語(yǔ)，平時(shí)機(jī)靈的學(xué)生也撓頭撐腮，不知所措。班上陷入寂靜，孩子們唯恐自己被點(diǎn)到。只有小a歪坐在凳子上，合上他的習(xí)題集，一雙茫然的眼睛瞪著我，不知我葫蘆里賣的什么藥。

“看來(lái)這道題很棘手呀！大家都慫了嗎？大膽舉手嘛！”——無(wú)人以對(duì)?！拔覄偛趴吹叫寫的答案是正確的，不如，我們讓小a上臺(tái)講講這道題嘛！大家說(shuō)怎么樣？”臺(tái)下一片竊竊私語(yǔ)，接著幾個(gè)好事的家伙開始瘋狂鼓掌，推聳著把小a送上了臺(tái)。我估計(jì)大家心里一定在竊喜：“小天才要被刁難了！”，“換成英語(yǔ)，看他怎么嘚瑟”。小a在短暫的吃驚后，拉著一張寫滿“被坑”的苦瓜臉看向我。我報(bào)以微笑，對(duì)他豎了一個(gè)大拇指，暗示他“你沒(méi)問(wèn)題的！”。

小a沉吟了一會(huì)，然后緩緩開講——不愧是經(jīng)常講數(shù)學(xué)題的小天才，講起英語(yǔ)題來(lái)層次分明，而且也把我課前提示他的思路轉(zhuǎn)換成了自己的語(yǔ)言。不一會(huì)，小a一氣呵成，下面的小伙伴們?cè)缫鸭w驚呆，剛才推他上臺(tái)的好事佬連連抱拳直呼“全能大佬”。小a自己也不好意思地?fù)蠐项^。

這時(shí)，我上臺(tái)跟大家說(shuō)：“大家別看小a平時(shí)在下面一副事不關(guān)己的樣子，其實(shí)他也是有所憑借的，人家只要認(rèn)真動(dòng)腦，就能學(xué)懂！今天課前我就強(qiáng)行讓他對(duì)英語(yǔ)動(dòng)了他金貴的腦子，你們看，雖然有我的提示，但這道史詩(shī)級(jí)難題還是被他講明白了嘛！”臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，小a靦腆地紅了臉，食指偷偷沖著我，好像在說(shuō)：“你這個(gè)老謀深算的家伙！”

想畢，小a也明白了我的用意！第一次在英語(yǔ)上嘗到甜頭，第一次在除了數(shù)學(xué)的領(lǐng)域被同學(xué)“崇拜”，這些給他的成就感足以激起他學(xué)英語(yǔ)的勁頭。

再者，像他這種喜好講題、在人群前表現(xiàn)的孩子，這回被我捧成了英語(yǔ)能手，恐怕會(huì)礙于面子，騎虎難下，不得不認(rèn)真了，嘿嘿！這可謂是一記明謀。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，小a對(duì)英語(yǔ)逐漸上道，一路高歌猛進(jìn)，在高三后期，不論數(shù)學(xué)課后還是英語(yǔ)課后，都有小a給同學(xué)講題的身影。在最后的高考上，小a的英語(yǔ)也成了亮點(diǎn)科目。

可見，育人之道在于對(duì)癥下藥，在于抓住學(xué)生的性格。表面成績(jī)之下，隱藏的是一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、對(duì)課程的看法以及他的心理需求。只有我們老師親切地和學(xué)生交流，耐心地找到切入點(diǎn)，然后用智慧、尊重、高效的方法加以引導(dǎo)，孩子才會(huì)走向進(jìn)步的道路。在高中這一高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的階段，雖然成績(jī)是硬道理，可“硬”的成績(jī)絕不能用“硬”的逼迫手段提升，那樣只是方枘圓鑿;相反，對(duì)學(xué)生契合地教導(dǎo)顯得尤為重要，深入每一個(gè)孩子的內(nèi)心，以“軟”的方法來(lái)引導(dǎo)，才能抓住問(wèn)題的根本，這樣即便是“金剛”一樣固執(zhí)的孩子，也終會(huì)溶解障礙，發(fā)出金子的光芒。