宋建軍

摘 要：基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課的實施能夠促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和掌握，提升實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，積極發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，掌握信息技術(shù)實踐應(yīng)用的基本方法和技巧，實現(xiàn)綜合發(fā)展，全面提高?；谛畔⒓夹g(shù)的高中綜合實踐活動課的實施展開討論，提出有效開展高中實踐活動課的策略，以供從教人員參考。

關(guān)鍵詞：基于信息技術(shù);高中教學(xué);綜合實踐活動課

隨著社會的進步，網(wǎng)絡(luò)信息化越來越普及，基礎(chǔ)教育改革推動了基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課的發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，如何有效地在信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮綜合實踐活動課的教育教學(xué)作用是新時期素質(zhì)教育課程體系改革的一項重要任務(wù)，也是培養(yǎng)符合時代要求的綜合能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。

一、基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課的實施意義

教育教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展和科技的進步，滿足社會實踐對人才技能的要求。基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課的開展是國家實施素質(zhì)教育、強化基礎(chǔ)教育課程體系改革的重要內(nèi)容之一，是教育“以人為本”“立德樹人”的一項措施。滿足了新形勢下社會對具有現(xiàn)代思維、掌握前沿科技的綜合性高素質(zhì)人才的需求，能夠推動素質(zhì)教育工作的進一步深化和落實?；谛畔⒓夹g(shù)的高中綜合實踐活動課的開展，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意愿，通過綜合實踐活動課讓學(xué)生深入感受新時期信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)、背景和前景，豐富他們的信息技術(shù)知識，提升專業(yè)實踐能力，促進學(xué)習(xí)效率，使他們深刻理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的現(xiàn)實和未來的深遠意義[1]。

二、基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課的實施路徑

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進綜合實踐活動課的開展

在現(xiàn)行教育機制下，大部分高中采用封閉式教學(xué)，除了在信息技術(shù)課堂上學(xué)生才能接觸計算機以外，其他的在校學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生沒有參與基于信息技術(shù)的綜合實踐活動的機會和渠道。要想提升高中信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，促進綜合實踐活動課的開展，高中信息技術(shù)教學(xué)安排就要保證每個學(xué)生都能獲得充分的上機學(xué)習(xí)和實踐的機會，能將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，增進知識和能力的轉(zhuǎn)化。要安排配備專業(yè)的計算機實踐教師，結(jié)合實踐講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提升綜合實踐活動課效果。教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。智力和判斷能力尚未成熟的高中生盡管已經(jīng)到了成人的年齡，但是，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容對他們還是具有一定危險性的，不良信息會影響高中學(xué)生人生價值觀的建立。教師要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，認真篩選信息，自覺抵制不良傾向的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，促進綜合實踐活動課的開展，提高信息技術(shù)知識的理解和掌握，提升對網(wǎng)絡(luò)信息的分析、辨識、判斷能力，加快知識、技能和核心素養(yǎng)的全面提高和發(fā)展[2]。

（二）堅持“以人為本”理念，突出“學(xué)生主體”地位

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)，教師把本節(jié)課的教學(xué)重點放在信息技術(shù)理論的講解上，強調(diào)對知識原理的記憶，學(xué)生沒有充足的課堂練習(xí)和探索時間，只能依靠死記硬背，等實際應(yīng)用的時候就會丟三落四、難以接續(xù)。課堂以教師講為主，缺乏和學(xué)生之間的溝通和情感交流，學(xué)生對信息技術(shù)課堂沒有興趣，感到乏味和枯燥。開展基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課，教師要突出“學(xué)生主體”地位，要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”這一課堂目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，制定綜合實踐活動課的開展方案，將教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣上來，堅持“以人為本”理念，有效提高綜合實踐活動課的教學(xué)效率。綜合實踐活動課教師在整個學(xué)習(xí)過程中要做好活動的合作者和參與者，與學(xué)生融合到一起，平等對話，還要做好學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和推動者，及時為學(xué)生答疑解惑、指點迷津，把綜合實踐活動課堂變成信息技術(shù)知識交流探究的論壇、把綜合實踐活動變成一個創(chuàng)造性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生綜合能力的快速提升。

（三）堅持“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，豐富綜合實踐活動

基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課的實施，教師要堅持“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，強化綜合實踐活動課的目的性，實現(xiàn)學(xué)生課有所得、得有所用、用而有效;要積極探索綜合實踐活動課的開展路徑、方法和舉措，豐富活動形式;要充分利用合作探究，組織學(xué)生進行課堂交流，完善學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生參與度。要注重課堂教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”作用，將分層、分組的任務(wù)設(shè)計作為教學(xué)中心，把合作探究完成任務(wù)的過程作為實踐重點，營造良好活動教學(xué)氛圍，激活學(xué)生思維潛能。教師要通過及時的表揚、樹立榜樣等形式，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生建立學(xué)好信息技術(shù)的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，發(fā)展創(chuàng)新意識。同時，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，及時中肯地反映出學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)狀況、綜合表現(xiàn)，根據(jù)實際情況，不斷豐富、調(diào)整和完善綜合實踐活動課的內(nèi)容和形式[3]。

總之，基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課的實施，有利于學(xué)生更加深刻地認識到信息技術(shù)對社會發(fā)展的積極意義和價值，明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)對自己今后的學(xué)習(xí)和成長的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)熱情，堅定系的信念。教師要通過綜合實踐活動課幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)理論知識應(yīng)用到生活中，使得理論知識與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生對理論的理解吸收、技能掌握，增強信息技術(shù)知識、技能和核心素養(yǎng)，提高基于信息技術(shù)的高中綜合實踐活動課實施的實際效果。

參考文獻：

[1]史曉偉.高中綜合實踐活動課程的實施策略[J].教育實踐與研究（B），2017（6）：34-36.

[2]易駿，張賢金.高中綜合實踐活動課程開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析[J].教學(xué)與管理，2017（27）：92-94.

[3]楊玉.綜合實踐活動課程實施實效性觀察[J].文教資料，2018（6）：207-210.