高文輝

摘 要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)是一門比較重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維習(xí)慣都有著很大的影響。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，承載著其獨(dú)特的文化與歷史，所以在高中時(shí)期的教學(xué)中教師可通過(guò)培養(yǎng)文化意識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)一步提升高中生的英語(yǔ)水平。教師在一開始的時(shí)候就要深度挖掘文章中的文化內(nèi)涵，然后在教學(xué)的過(guò)程中開展文化對(duì)比的教學(xué)方式。同時(shí)，為了能豐富文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化生活，可以去展開多樣的教學(xué)活動(dòng)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中逐漸形成文化意識(shí)，理解英語(yǔ)學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化意識(shí);培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊普遍存在，眾多的英語(yǔ)教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行模式化的講解，對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容一概論述，完全忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生無(wú)法在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一種教學(xué)的方式很容易有“漢式英語(yǔ)”的情況發(fā)生，學(xué)生在思考英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，依舊是使用漢語(yǔ)的思維，很難達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科存在的價(jià)值是通過(guò)加深語(yǔ)言之間的文化聯(lián)系來(lái)完成學(xué)習(xí)的深入與知識(shí)的交融。因而，高中英語(yǔ)應(yīng)借助培養(yǎng)文化意識(shí)這一手段來(lái)逐步理解語(yǔ)言文化之間的不同，在感知文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、深度挖掘教材中的文化內(nèi)涵

教師面對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)，需要降低教學(xué)的強(qiáng)制性，在文化意識(shí)的融入中以課本為中心。學(xué)生既不用背負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，也可以對(duì)教材中的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。教師可以選擇英語(yǔ)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生知道其背后所能體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵。

例如，在高中的英語(yǔ)課本Friendship中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生通過(guò)討論什么是好朋友，什么是真正的友誼，如何交友等問(wèn)題，樹立正確的交友觀。文章中出現(xiàn)的一些交際用語(yǔ)是比較貼近學(xué)生生活的一個(gè)話題，所以，在講解到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師不應(yīng)該僅僅是為學(xué)生去翻譯文章，讓學(xué)生對(duì)于文章的了解只是浮于表面，而是要深度地去挖掘其背后的文化內(nèi)涵。比如，當(dāng)外國(guó)的學(xué)生在見(jiàn)面之后可能會(huì)擁抱，教師就可以為學(xué)生去詳細(xì)地解釋他們?cè)谝?jiàn)面之后為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作，從簡(jiǎn)單的打招呼動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)兩個(gè)人之間的親密程度，在動(dòng)作分析的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練英語(yǔ)思維，進(jìn)而思考英語(yǔ)的文化影響。

另一方面，教師在選取英語(yǔ)教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，在文化內(nèi)容上著手突破，以興趣為核心來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與。

二、文化對(duì)比教學(xué)的開展

教師若是想要學(xué)生對(duì)于兩種文化有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)比教學(xué)是一種比較直觀有效的方式，可以讓學(xué)生清晰地看到兩種文化之間的差異，使記憶產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在一開始開展文化對(duì)比教學(xué)的時(shí)候，可以將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都?xì)w類到一起，由此及彼、由表及里、由易到難地做一個(gè)分析的比較。

例如，在高中的英語(yǔ)課本Festivals around the world一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道在全世界各地的過(guò)節(jié)的風(fēng)俗。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以去尋找一些學(xué)生都比較喜歡的節(jié)日來(lái)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，從這一個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣到其背后所蘊(yùn)含的文化為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深度的講解，等到講解完了之后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)習(xí)到的東西化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的了解不僅僅是浮于表面上的單詞和語(yǔ)法，而是能夠?qū)W會(huì)了解和尊重對(duì)方國(guó)家的政治和傳統(tǒng)的習(xí)俗，增加自己的文化積累。

等到對(duì)比教學(xué)結(jié)束了之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上再去記憶，達(dá)到舉一反三的效果。簡(jiǎn)單來(lái)看，需改變死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式，追求更高的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富文化教學(xué)內(nèi)容

目前的高中英語(yǔ)教學(xué)，整體來(lái)看都較為刻板，課堂氣氛不活躍的同時(shí)，高中生失去了參與課堂的積極性。這樣的狀況更容易使學(xué)生思維產(chǎn)生局限，對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)形成阻礙。因此，教師需要去針對(duì)性地豐富文化教學(xué)的內(nèi)容。

例如，針對(duì)Music這一課文的教學(xué)，教師需要讓學(xué)生理解一些音樂(lè)的分類，從流派的角度分析音樂(lè)特點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生一起去開展一個(gè)音樂(lè)派對(duì)。實(shí)際上的教學(xué)需要更為多元化，在非傳統(tǒng)的教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與文化習(xí)慣，通過(guò)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造出更和諧的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在多媒體的綜合應(yīng)用下來(lái)優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，借助音樂(lè)與視頻等形式來(lái)引起情感共鳴，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知。

通過(guò)多元化活動(dòng)的開展來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分地參與進(jìn)去，讓思維呈現(xiàn)出不一樣的活力，進(jìn)而在思維調(diào)動(dòng)上來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)文化意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)出高中生的活力，在知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也能夠加深文化認(rèn)識(shí)，理解語(yǔ)言的文化性質(zhì)與文化魅力，在正確的思想觀點(diǎn)引導(dǎo)下來(lái)促進(jìn)認(rèn)知的全面發(fā)展。另外，教師也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不能急于求成，而是要從學(xué)生出發(fā)去制訂教學(xué)的計(jì)劃，在反饋下調(diào)整教學(xué)行為，以多變的形式帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)成效。

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