趙巖

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要組成部分，可以提高學(xué)生的理解能力和文化修養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式逐漸暴露出弊端，已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，因此要發(fā)揮出群文閱讀的優(yōu)勢，有助于改善學(xué)習(xí)效果。先介紹小學(xué)語文群文閱讀的價值，再分析目前教學(xué)中存在的問題，最后提出有效實(shí)施途徑，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;實(shí)施途徑

群文閱讀是近幾年出現(xiàn)的一種新型閱讀方法，在實(shí)際運(yùn)用中取得了良好效果，受到了廣大師生的重視。將群文閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是一次大膽的嘗試，但經(jīng)過實(shí)踐證明是有效的，大大提升了課堂效率。教師要認(rèn)真分析學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動起他們的參與積極性，培養(yǎng)自主探究能力，不斷提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價值

首先，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍。群文閱讀的方式是將多篇具有關(guān)聯(lián)的文章組合在一起，很大程度上加大了學(xué)生閱讀量，可以學(xué)到更多新的東西。其次，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對教師的依賴性較大，在閱讀學(xué)習(xí)中遇到問題不會主動去思考，而是向教師提問，導(dǎo)致自身水平很難有所提升。但是在群文閱讀模式下，這種情況會得到有效改善，當(dāng)出現(xiàn)問題時學(xué)生會自己去鉆研，促進(jìn)正確思維方式的形成。最后促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在群文閱讀中，學(xué)生會找到自己感興趣的文章，從而在學(xué)習(xí)上變得更加主動，慢慢就形成了良好習(xí)慣。在小學(xué)時期，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，可以為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，不斷提升自身綜合能力[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

教學(xué)方式單一。從課堂教學(xué)情況來看，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，整節(jié)課的時間基本都用在講解知識上，學(xué)生會感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致積極性較低，學(xué)習(xí)興趣不高。其次，忽視學(xué)生主體地位。在部分教師看來，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講就可以了，所以在課堂上相互之間交流比較少。在這種情況下，會限制學(xué)生思維發(fā)散，很難實(shí)現(xiàn)自身的突破。再次，教學(xué)理念落后。認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的就是增加學(xué)生詞匯量，在理解文章時可以減少問題，忽視了能力培養(yǎng)，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平較低。最后，教學(xué)評價方式不正確。在應(yīng)試教育制度下，當(dāng)學(xué)生犯錯了，教師會嚴(yán)厲批評，這種方式其實(shí)是不對的，因?yàn)闀驌魧W(xué)生自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑

1.合理選擇閱讀文章

選擇文章是群文閱讀教學(xué)實(shí)施的第一步，所以要非常重視，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。群文閱讀最大的特點(diǎn)就是將多篇文章整合在一起，這些文章之間存在一定聯(lián)系，教師要提前對文章進(jìn)行閱讀，把握住其中的思想和情感，避免出現(xiàn)雜亂無序的情況?？紤]到小學(xué)生的閱讀能力，文章的數(shù)量最好在三到五篇，確保閱讀的有效性。如果文章內(nèi)容過多，不僅閱讀起來比較困難，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，所以要認(rèn)真考慮。小學(xué)生的思維非?；钴S，所以群文閱讀要盡可能的寬泛，涉及歷史、科學(xué)、自然、地理等學(xué)科，增加學(xué)生自身知識儲備。文章難度要進(jìn)行控制，保證學(xué)生可以很好地接受，促進(jìn)知識的內(nèi)化吸收[2]。

2.有效安排閱讀

為了保證群文閱讀的質(zhì)量，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理安排，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！肚锾斓挠辍肥且黄⑽模髡咭郧镉隇榫€索，描繪了一個美麗的秋天，表達(dá)出對大自然的熱愛之情。教師可以挑選和這篇課文相似的文章來開展群文閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對內(nèi)容理解更加深刻，掌握其中的寫作手法和技巧。在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，說出自己對文章的看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。群文閱讀并不是雜亂無序的，而且有一定的順序，要嚴(yán)格按照要求去執(zhí)行，才能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。在群文閱讀中學(xué)生自主性會慢慢提高，在學(xué)習(xí)中變得更加主動，激發(fā)出創(chuàng)新思維。

3.開展課外閱讀

教材文章內(nèi)容是有限的，因此要積極開展課外閱讀，拓展知識面這是很有必要的。為了更好地開展群文閱讀，教師要發(fā)揮出正確引導(dǎo)的作用，給學(xué)生在課外書選擇上進(jìn)行有效指導(dǎo)。在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，確保內(nèi)容具有教育意義，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀精神品質(zhì)，促進(jìn)自身健全人格形成。一節(jié)課只有短短幾十分鐘，所以群文閱讀要延伸到課后，充分利用一切課余時間，投入閱讀中去。相比較于教材，課外閱讀的內(nèi)容更加豐富，會涉及多個領(lǐng)域，學(xué)生視野會變得開闊，學(xué)會用發(fā)展眼光去看待問題。發(fā)揮出課外閱讀的作用，不斷強(qiáng)化群文閱讀效果[3]。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)開展群文閱讀具有重要意義，可以提升學(xué)生閱讀理解水平。教師要樹立起創(chuàng)新意識，將群文閱讀和小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出新的課堂形式。發(fā)揮出群文閱讀的作用，不斷豐富學(xué)生自身知識量，發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和規(guī)律，強(qiáng)化對閱讀理解的認(rèn)識，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董莎如.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（1）：23.

[2]劉紅.群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（8）：69-71.

[3]成偉，譚登會.實(shí)施群文閱讀是構(gòu)建高效課堂的有效途徑[J].人間，2017，182（23）：113.