陳偉鋒 李燕

摘 要：近年來，隨著“拓展型課程”的提出，創(chuàng)新課堂實踐課程開發(fā)逐漸成為小學數(shù)學課程改革的重要環(huán)節(jié)，以此深化我國基礎(chǔ)教育體制的改革。因此，主要通過對以核心素養(yǎng)培育為目標的小學數(shù)學發(fā)展研究分析，對如何促進拓展型課堂的實施提出建設(shè)性意見，完善課程開發(fā)體制，促進小學教育體制改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培育;小學數(shù)學;拓展型課程

為了能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，一直以來，國家重視對中小學課程改革的研究以及對拓展型課程的探索。2014年，教育部提出要建設(shè)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，提高學生終身發(fā)展和社會發(fā)展能力，將拓展型課程與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合起來。因此，通過實現(xiàn)對拓展型課程的實施與推廣，提高教師的綜合素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、拓展型課程存在的問題

1.教師對核心素養(yǎng)的拓展型培育理念缺乏深入研究

對于教育部提出的要求，從宏觀的角度說教師能夠達到教育部制定的標準，但是在實際的教學方式和方法上仍然處于理解但是不會做的狀態(tài)。例如，就課前備課而言，要想上好一堂數(shù)學課，實現(xiàn)對拓展型理念與課程的結(jié)合，提高學生的核心素養(yǎng)培育，就必須確保教師能夠站在一定的高度，要求教師在進行授課前要對教材進行深入的解析研究，從整節(jié)課的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標要求，從整體上對內(nèi)容進行重新梳理，站在學生的角度去理解知識，從而篩選教學的內(nèi)容，組織設(shè)計出一套有計劃、有效率、有步驟的教學策略。然而，就目前小學數(shù)學課堂教學來說，教師課前備課不充分的現(xiàn)象比較嚴重，教師課前沒有對授課內(nèi)容仔細研究揣摩，教學時導致教學設(shè)計和學生思路不匹配，整個數(shù)學教學條理性差，學生學習數(shù)學的熱情不高，教學效果不理想，沒能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.沒有根據(jù)本班級學生的具體情況設(shè)計教學方案

首先每個老師的教學經(jīng)驗不同，課堂效果就會不同，面對學生的不同，課堂效果也將不同。同樣的講課內(nèi)容，在一個班里可能鴉雀無聲，但在另一個班級卻能得到滿堂的喝彩。因此，這說明老師在進行課堂教學時，一定要緊密結(jié)合本班學生的具體情況進行合理設(shè)計。例如，不論在任何班級，都要營造良好的課堂氛圍，點燃學生的學習熱情，通過良好的數(shù)學提問來提高學生的思維能力，提高數(shù)學課堂的教學效率。其中，就數(shù)學提問而言，如果教師提出的問題過于明確直白，就會缺乏相應(yīng)的吸引力，學生也會對教師提出的問題失去思考的興趣，這對學生核心素養(yǎng)的培育以及拓展型課程的開展都無益處。

3.各學校拓展型課程推進進程各不相同

學校在相應(yīng)教育部對學生核心素養(yǎng)培育要求時要對學生培養(yǎng)大綱進行綜合的調(diào)整協(xié)調(diào)。但是目前，大部分學校對于辦學理念不夠重視，教學理念更是含糊不清，對拓展型課程的評估也沒有得到有效的實施，沒有建立合理的課程評估標準與課程評估體系。

二、如何促進拓展型課程的實施

1.創(chuàng)新教育教學方式

在拓展型課程的實施中要注意創(chuàng)新教學方式，因此在教學設(shè)計時對傳統(tǒng)的教學理念與教學方式進行適當?shù)纳崛?，提高教學的靈活性與教學的多樣性，同時重視教學評價工作，將教學實踐與發(fā)展性評價緊密結(jié)合。

2.合理設(shè)計數(shù)學問題

（1）注重提問技巧，針對學生特點

在小學數(shù)學課堂教學中，探究式提問方法能夠使小學生對課本內(nèi)容有更加深刻的理解。探究式提問能夠使學生更加清楚地理解數(shù)學定義的內(nèi)涵，提高學生的理解能力，提升學生的分析、判斷能力。

（2）優(yōu)化提問形式，豐富提問渠道

要想實現(xiàn)對拓展型課程以及學生核心素養(yǎng)的培育就必須優(yōu)化提問的方式，豐富提問的渠道，讓枯燥無味的數(shù)學課堂豐富起來。因此，可以采用老師問學生答、學生問老師答以及學生問學生答的方式組成課堂提問。教師在課前認真?zhèn)湔n，根據(jù)拓展型課程目標和課本的重難點準備課堂提問的問題，在數(shù)學課堂上進行提問并引導學生進行解答。

（3）以問題為載體，引導學生從“學科學習”轉(zhuǎn)向“學科研究”

“學生小課題”以主題統(tǒng)領(lǐng)的方式實現(xiàn)數(shù)學學科相關(guān)知識、能力的有機融合，實現(xiàn)更高層次創(chuàng)生的學習過程。學生可以圍繞“小課題”展開系列研究，經(jīng)歷質(zhì)疑、思考、討論、總結(jié)等過程，最終解決問題，加強學生的深度學習，培養(yǎng)研究能力，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.豐富教學評價工作

豐富的教學評價工作能夠檢驗教學工作的完成度以及新型的創(chuàng)新教學能夠符合教育部對學生拓展型課程以及學生的核心素養(yǎng)培育要求，時刻關(guān)注學生的學習和成長過程，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、結(jié)束語

提高學生的核心素養(yǎng)能夠使學生充分發(fā)揮自己的思維能力，改變自己的思維方式，將復雜的問題簡單化，提高自身的學習能力，激發(fā)學生興趣，使學生學習更具有積極性。學生核心素養(yǎng)的培育是我國小學數(shù)學教育的一個重要的發(fā)展目標，通過實現(xiàn)對教育體制的改革以及對教學方式的創(chuàng)新，優(yōu)化教育管理理念，目前存在的小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足的解決指日可待?？茖W的教育實踐方法必將成為真正指導小學數(shù)學教學的有力工具。

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