劉芳

摘 要：與語文和數(shù)學相比，英語學科在當今農(nóng)村小學課程的設置中是不太受重視的，但是它又是素質(zhì)教育中的一門基礎學科。興趣是最好的老師，文章作者以湘魯版小學三年級英語教材為例，分析了當前農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，希望通過多種趣味教學措施，讓學生在起步階段就喜歡英語、輕松掌握英語;讓教師多鉆研、多探討，使課堂教學更加豐富多彩。

關鍵詞：小學英語;趣味性;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-09 文章編號：1674-120X（2020）27-0078-02

一、農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀

（一）學生學習英語的心理狀態(tài) 、

三年級的英語課程通常是農(nóng)村小學生在剛系統(tǒng)學完漢語拼音后接觸的第一門外語課程。學生對這門新課程既好奇又畏懼，好奇的是26個字母和一年級學習的漢語拼音有點像，發(fā)音和書寫卻不同，意思也不同，更是外國語言，學生覺得很新奇;畏懼的是，自己身邊的家人沒人會說英語，自己說出英語時，害怕別人嘲笑，害怕做異類，萬一遇到學習上的困難，家人都不太懂，沒法給自己提供學習上的幫助。人往往對一種未知的事物都會存在抵觸情緒，思維很難迅速接受。學生還很容易把漢語拼音和英語字母的書寫或發(fā)音混淆。農(nóng)村小學生大部分都比較靦腆，膽子比較小，尤其在學習發(fā)音時，都不太勇于用語言來表現(xiàn)自己，更愿意書寫。這無疑增加了學習英語的難度。

（二）教師在教學過程中受到的限制

很多農(nóng)村小學英語教學環(huán)境比較艱苦，不比城市里的教學，能夠把多媒體、教具、英語角、外教等資源整合，農(nóng)村小學的學生接受新知識自然困難得多。農(nóng)村小學英語教學的教具除了錄音機、磁帶外，就是教師的一張嘴和手中的一支粉筆了，教學方式比較單一，學生學習時沒有新鮮感，所以教學效果不太理想。

在師資配備上，農(nóng)村學校里專業(yè)的英語教師比較少，很多教學點都是享用中心學校的教師，或者學校里一個英語教師承擔起整個學校的英語課程教學任務。教師的精力有限，把各年級的教案、作業(yè)批改好，就占用了大量的時間和精力，所以當教師大包大攬后，上課的效果肯定很難按質(zhì)按量地保證。

（三）缺少學習英語的語言環(huán)境

農(nóng)村生活比較單調(diào)，除了日常衣食起居外，就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)村生活中基本不需要用英語交流，也很少看見帶英語標識的物品，故而農(nóng)村學生缺少學習英語的語言環(huán)境，容易造成家長和孩子對英語不重視，認為英語是沒用的學科、多余的學科，占用了學習其他學科的時間不說，還派不上用場。不少家長對孩子學習的要求不高，認為孩子能寫字、能算數(shù)就行，英語能學點就學點，不學也無所謂。

甚至不少偏激的人還存在固執(zhí)的思想，他們會荒謬地把學習英語和不愛國、崇洋媚外聯(lián)系在一起，還嘲笑那些說英語的是“洋鬼子”。這種思想嚴重影響了青少年建立正確的世界觀，給英語學習制造了障礙。

二、農(nóng)村小學趣味性教學的意義

鑒于以上種種因素，如何克服當前農(nóng)村小學英語教學中存在的難題，正確引導學生認真學習英語，成功做好英語啟蒙與學習工作，提高農(nóng)村教師的教學水平，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學效果，就顯得尤為重要。教師在農(nóng)村小學英語學習過程中扮演著重要角色，是學生開啟英語學習之路的引領者。同時，有趣的課堂教學，往往是師生共同向往與追求的。當趣味性貫穿課堂后，教師不用去強調(diào)紀律，不用唱獨角戲;學生不用被“滿堂灌”，而是輕松和諧地渡過上課時間，碩果累累地收獲英語知識。這是一舉多得、雙方獲利的事情，學生提高了學習成績，教師積累了教學經(jīng)驗，師生在課堂上共同成長、共同進步。

三、提高農(nóng)村小學英語趣味性教學的措施

（一）幽默的語言，夸張的動作

幽默永遠是讓人開心的一道潤滑劑，可以把困難的事情變得簡單起來。語言的學習一要靠天賦，二要靠勤奮，三要掌握方法。學生在記單詞時往往感覺比較困難，疲憊不堪，如果這個時候，教師來一段幽默的話語，會不會讓學生茅塞頓開呢？答案是肯定的。比如，教師在講授Unit 2“Let us play a game！ ”時，可以帶領學生做游戲。教師發(fā)指令，讓學生來操作?！癘ne ，touch your mouth ！ Two ， touch your nose…”在口令念完后，教師檢查學生的操作，讓學生前后左右看，看自己的手和同學的手是不是放在同一個器官上。發(fā)現(xiàn)不對的，教師可以問：“咦，你的嘴巴怎么長到鼻子上去了？你是在模仿外星人的造型嗎？”學生保證會哄堂大笑，如此操作幾番，身體幾個部位的單詞，學生就不難掌握了。

三年級的學生，內(nèi)心還比較稚嫩，教師用兒童的語言和動作與其溝通，總會收到意想不到的效果。在Unit 3 “It has two big eyes！”的教學中，本單元主要通過描述monkey，panda，turtle這幾個動物的特征，讓學生猜它們具體是哪些動物。monkey有two long arms and long legs等特征，教師可以學學《西游記》里孫悟空的動作，撓撓頭發(fā)，一只腳提起，一只手打開，拔根頭發(fā)，往攤開的手掌上一吹。精力再不集中的學生，估計也能猜出那是monkey了。這樣的課堂會更加生動、詼諧，互動性更強，不再是教師的孤軍奮戰(zhàn)，而是師生齊心協(xié)力，共同探討出成果。

（二）隨時隨地取材，創(chuàng)設情境教學

筆者始終認為，學習是不受時間、地點限制的，應該靈活運用，教無定法。在Unit 1“Welcome back”教學中，教師可以一進教室就點個學生的名字，然后說一句“Please close the door”。學生在沒有學習過本單元知識前，肯定不明白教師要他干什么，會驚愕地站在原地。教師又可以呼叫下一位同學，看這位同學會不會。隨后，教師引出本單元的內(nèi)容。農(nóng)村教學可能沒有PPT課件，沒有多媒體設備，沒法在短時間內(nèi)刺激學生的視覺神經(jīng)，進入課堂狀態(tài);但是教師可以通過現(xiàn)有的教學環(huán)境和情境，盡可能地用英語提問，激發(fā)學生的好奇心，以提升學生的成就感和自信心，誘導學生的思維迅速進入課堂。當然，這樣精心的課程提問是建立在教師對課程內(nèi)容極其熟悉和深入思考的基礎上的。如果教師想輕松駕馭課堂，就必須在吃透教材、研究教材與學生的關系的基礎上才能順利實現(xiàn)。

（三）聯(lián)系漢語學習，找出特色方法

1.諧音法

一年級的學生已經(jīng)有了一定的語感，會熟練運用漢語表達自己的想法。英語學習和漢語一樣，一定要有足夠的詞匯量。在眾多單詞的熟記中，肯定能找到蛛絲馬跡的相通點，并將其融入教學中，可以讓學生的學習達到事半功倍的效果。比如，單詞“yellow”的發(fā)音與漢語里的葉落有關，“想想啊，樹葉都落了，同學們可以觀察，落下來的樹葉是不是大多是黃色??？”學生很容易就聯(lián)想到y(tǒng)ellow就是黃色的意思。

“eye”這個單詞，發(fā)音與“愛”有幾分相似。在兒歌《愛我你就親親我》里，“愛我你就親親我，愛我你就抱抱我”是大家從小就熟悉的歌詞，那么有趣的事情就來了：“抱別人的時候是不是得看著對方，那用什么看？”學生異口同聲地回答：“眼睛”。那么眼睛和eye就容易記住了。

2.差異法

這里的差異法是指中外文化的差異。例如，英語中“dog”的發(fā)音和中文“大哥”的發(fā)音有點像：“如果在英語中念‘dog時，同學們能像平常一樣答應嗎？這樣的大哥，你們還想當嗎？”學生們會哈哈大笑，答案顯而易見。

英語中長音和短音的發(fā)音區(qū)別也是可以作為趣味點來下功夫的。例如，“I usually go to park by ship. ”一句中的ship發(fā)音是短元音，讀起來必須短而快，如果不注意發(fā)成長元音，那就是sheep了。教師可以說：“世界上的出行方式有坐火車、汽車、輪船，古時候有騎馬，但沒有誰去騎羊吧？如果發(fā)音錯了，那又會是一個大笑話?！?/p>

（四）制造英語交流的機會和環(huán)境

英語是一種交流的工具。農(nóng)村學生學英語的方式往往是做題，朗讀單詞和課文，而不是把英語運用在日常生活中去。因此教師可以有意無意地引導學生speak in English。在課堂上，教師可以利用閑暇時間，拿手提電腦給學生播放英語電影、英文歌曲，讓學生適應英文在實際中應用的情境。教師可以把學生分類，讓其扮演不同的角色，并用英文交流，如商場購物情景、課堂師生問候、猜謎語、玩游戲等，從而使學生勇于開口說英語。

在寫作上，教師可以舉辦英語作文大賽、英語歌曲大賽、朗誦大賽、英語話劇等活動，以增強學生的學習欲望，充分挖掘?qū)W生的特長，展現(xiàn)學生的才藝，讓學生喜歡英語。

教師還可以把音樂帶入課堂。以湘魯版小學英語教材section B 中的“Listen and sing ”環(huán)節(jié)內(nèi)容為例，教師在教學的時候，可以把音樂部分提前，用手機或者錄音機在正式上課前播放，或者教師自己打著拍子哼唱?！癉o you like PE？ ”中 “One ， Two ，Three ./Do you like PE？ / Four， five ， six . / Do you like PE？…”小學生的模仿能力都很強，經(jīng)過教師反復哼唱，他們也很容易學會，那么教師可以問學生：“Do you like PE ？” 學生的回答有些是肯定的，有些是否定的，那么教師可以順勢進行下一步的新內(nèi)容教學。

（五）保證充足的教師資源，凈化英語學習的社會環(huán)境

教育部門需要合理配備專業(yè)英語教師，培訓非專業(yè)的在崗英語教師，確保每個學校有足夠的專業(yè)英語教師來授課。術業(yè)有專攻，專業(yè)的英語教師在英語講課中有更高的水平，能把一個知識點講授得更深入、生動，更受學生喜歡。趣味性教學必須建立在教師有一定寬度和廣度的知識的要求上。

如果英語教師的數(shù)量充足了，教學質(zhì)量上去了，學習英語的人多了，表現(xiàn)英語的機會多了，那么學生對英語學習的興趣也就濃了，英語表達也自然而然地融入了學生的意識，這將促進趣味性教學的開展。

四、結(jié)語

內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向，而趣味性就是英語教學激發(fā)學生學習英語興趣的內(nèi)因，能夠促進英語教學效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]王波峰.淺談小學英語教學的有效性策略[J].英語廣場，2018（5）：137-138.

[2]朱頂峰.論小學英語課堂趣味性教學[J].時代教育， 2013（8）：217.