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        淺談農(nóng)村小學英語趣味性教學

        2020-11-16 02:05:26劉芳
        教師·下 2020年9期
        關鍵詞:趣味性小學英語現(xiàn)狀

        劉芳

        摘 要:與語文和數(shù)學相比,英語學科在當今農(nóng)村小學課程的設置中是不太受重視的,但是它又是素質(zhì)教育中的一門基礎學科。興趣是最好的老師,文章作者以湘魯版小學三年級英語教材為例,分析了當前農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀,希望通過多種趣味教學措施,讓學生在起步階段就喜歡英語、輕松掌握英語;讓教師多鉆研、多探討,使課堂教學更加豐富多彩。

        關鍵詞:小學英語;趣味性;現(xiàn)狀;對策

        中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 收稿日期:2020-04-09 文章編號:1674-120X(2020)27-0078-02

        一、農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀

        (一)學生學習英語的心理狀態(tài) 、

        三年級的英語課程通常是農(nóng)村小學生在剛系統(tǒng)學完漢語拼音后接觸的第一門外語課程。學生對這門新課程既好奇又畏懼,好奇的是26個字母和一年級學習的漢語拼音有點像,發(fā)音和書寫卻不同,意思也不同,更是外國語言,學生覺得很新奇;畏懼的是,自己身邊的家人沒人會說英語,自己說出英語時,害怕別人嘲笑,害怕做異類,萬一遇到學習上的困難,家人都不太懂,沒法給自己提供學習上的幫助。人往往對一種未知的事物都會存在抵觸情緒,思維很難迅速接受。學生還很容易把漢語拼音和英語字母的書寫或發(fā)音混淆。農(nóng)村小學生大部分都比較靦腆,膽子比較小,尤其在學習發(fā)音時,都不太勇于用語言來表現(xiàn)自己,更愿意書寫。這無疑增加了學習英語的難度。

        (二)教師在教學過程中受到的限制

        很多農(nóng)村小學英語教學環(huán)境比較艱苦,不比城市里的教學,能夠把多媒體、教具、英語角、外教等資源整合,農(nóng)村小學的學生接受新知識自然困難得多。農(nóng)村小學英語教學的教具除了錄音機、磁帶外,就是教師的一張嘴和手中的一支粉筆了,教學方式比較單一,學生學習時沒有新鮮感,所以教學效果不太理想。

        在師資配備上,農(nóng)村學校里專業(yè)的英語教師比較少,很多教學點都是享用中心學校的教師,或者學校里一個英語教師承擔起整個學校的英語課程教學任務。教師的精力有限,把各年級的教案、作業(yè)批改好,就占用了大量的時間和精力,所以當教師大包大攬后,上課的效果肯定很難按質(zhì)按量地保證。

        (三)缺少學習英語的語言環(huán)境

        農(nóng)村生活比較單調(diào),除了日常衣食起居外,就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)村生活中基本不需要用英語交流,也很少看見帶英語標識的物品,故而農(nóng)村學生缺少學習英語的語言環(huán)境,容易造成家長和孩子對英語不重視,認為英語是沒用的學科、多余的學科,占用了學習其他學科的時間不說,還派不上用場。不少家長對孩子學習的要求不高,認為孩子能寫字、能算數(shù)就行,英語能學點就學點,不學也無所謂。

        甚至不少偏激的人還存在固執(zhí)的思想,他們會荒謬地把學習英語和不愛國、崇洋媚外聯(lián)系在一起,還嘲笑那些說英語的是“洋鬼子”。這種思想嚴重影響了青少年建立正確的世界觀,給英語學習制造了障礙。

        二、農(nóng)村小學趣味性教學的意義

        鑒于以上種種因素,如何克服當前農(nóng)村小學英語教學中存在的難題,正確引導學生認真學習英語,成功做好英語啟蒙與學習工作,提高農(nóng)村教師的教學水平,實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學效果,就顯得尤為重要。教師在農(nóng)村小學英語學習過程中扮演著重要角色,是學生開啟英語學習之路的引領者。同時,有趣的課堂教學,往往是師生共同向往與追求的。當趣味性貫穿課堂后,教師不用去強調(diào)紀律,不用唱獨角戲;學生不用被“滿堂灌”,而是輕松和諧地渡過上課時間,碩果累累地收獲英語知識。這是一舉多得、雙方獲利的事情,學生提高了學習成績,教師積累了教學經(jīng)驗,師生在課堂上共同成長、共同進步。

        三、提高農(nóng)村小學英語趣味性教學的措施

        (一)幽默的語言,夸張的動作

        幽默永遠是讓人開心的一道潤滑劑,可以把困難的事情變得簡單起來。語言的學習一要靠天賦,二要靠勤奮,三要掌握方法。學生在記單詞時往往感覺比較困難,疲憊不堪,如果這個時候,教師來一段幽默的話語,會不會讓學生茅塞頓開呢?答案是肯定的。比如,教師在講授Unit 2“Let us play a game! ”時,可以帶領學生做游戲。教師發(fā)指令,讓學生來操作?!癘ne ,touch your mouth ! Two , touch your nose…”在口令念完后,教師檢查學生的操作,讓學生前后左右看,看自己的手和同學的手是不是放在同一個器官上。發(fā)現(xiàn)不對的,教師可以問:“咦,你的嘴巴怎么長到鼻子上去了?你是在模仿外星人的造型嗎?”學生保證會哄堂大笑,如此操作幾番,身體幾個部位的單詞,學生就不難掌握了。

        三年級的學生,內(nèi)心還比較稚嫩,教師用兒童的語言和動作與其溝通,總會收到意想不到的效果。在Unit 3 “It has two big eyes!”的教學中,本單元主要通過描述monkey,panda,turtle這幾個動物的特征,讓學生猜它們具體是哪些動物。monkey有two long arms and long legs等特征,教師可以學學《西游記》里孫悟空的動作,撓撓頭發(fā),一只腳提起,一只手打開,拔根頭發(fā),往攤開的手掌上一吹。精力再不集中的學生,估計也能猜出那是monkey了。這樣的課堂會更加生動、詼諧,互動性更強,不再是教師的孤軍奮戰(zhàn),而是師生齊心協(xié)力,共同探討出成果。

        (二)隨時隨地取材,創(chuàng)設情境教學

        筆者始終認為,學習是不受時間、地點限制的,應該靈活運用,教無定法。在Unit 1“Welcome back”教學中,教師可以一進教室就點個學生的名字,然后說一句“Please close the door”。學生在沒有學習過本單元知識前,肯定不明白教師要他干什么,會驚愕地站在原地。教師又可以呼叫下一位同學,看這位同學會不會。隨后,教師引出本單元的內(nèi)容。農(nóng)村教學可能沒有PPT課件,沒有多媒體設備,沒法在短時間內(nèi)刺激學生的視覺神經(jīng),進入課堂狀態(tài);但是教師可以通過現(xiàn)有的教學環(huán)境和情境,盡可能地用英語提問,激發(fā)學生的好奇心,以提升學生的成就感和自信心,誘導學生的思維迅速進入課堂。當然,這樣精心的課程提問是建立在教師對課程內(nèi)容極其熟悉和深入思考的基礎上的。如果教師想輕松駕馭課堂,就必須在吃透教材、研究教材與學生的關系的基礎上才能順利實現(xiàn)。

        (三)聯(lián)系漢語學習,找出特色方法

        1.諧音法

        一年級的學生已經(jīng)有了一定的語感,會熟練運用漢語表達自己的想法。英語學習和漢語一樣,一定要有足夠的詞匯量。在眾多單詞的熟記中,肯定能找到蛛絲馬跡的相通點,并將其融入教學中,可以讓學生的學習達到事半功倍的效果。比如,單詞“yellow”的發(fā)音與漢語里的葉落有關,“想想啊,樹葉都落了,同學們可以觀察,落下來的樹葉是不是大多是黃色???”學生很容易就聯(lián)想到y(tǒng)ellow就是黃色的意思。

        “eye”這個單詞,發(fā)音與“愛”有幾分相似。在兒歌《愛我你就親親我》里,“愛我你就親親我,愛我你就抱抱我”是大家從小就熟悉的歌詞,那么有趣的事情就來了:“抱別人的時候是不是得看著對方,那用什么看?”學生異口同聲地回答:“眼睛”。那么眼睛和eye就容易記住了。

        2.差異法

        這里的差異法是指中外文化的差異。例如,英語中“dog”的發(fā)音和中文“大哥”的發(fā)音有點像:“如果在英語中念‘dog時,同學們能像平常一樣答應嗎?這樣的大哥,你們還想當嗎?”學生們會哈哈大笑,答案顯而易見。

        英語中長音和短音的發(fā)音區(qū)別也是可以作為趣味點來下功夫的。例如,“I usually go to park by ship. ”一句中的ship發(fā)音是短元音,讀起來必須短而快,如果不注意發(fā)成長元音,那就是sheep了。教師可以說:“世界上的出行方式有坐火車、汽車、輪船,古時候有騎馬,但沒有誰去騎羊吧?如果發(fā)音錯了,那又會是一個大笑話?!?/p>

        (四)制造英語交流的機會和環(huán)境

        英語是一種交流的工具。農(nóng)村學生學英語的方式往往是做題,朗讀單詞和課文,而不是把英語運用在日常生活中去。因此教師可以有意無意地引導學生speak in English。在課堂上,教師可以利用閑暇時間,拿手提電腦給學生播放英語電影、英文歌曲,讓學生適應英文在實際中應用的情境。教師可以把學生分類,讓其扮演不同的角色,并用英文交流,如商場購物情景、課堂師生問候、猜謎語、玩游戲等,從而使學生勇于開口說英語。

        在寫作上,教師可以舉辦英語作文大賽、英語歌曲大賽、朗誦大賽、英語話劇等活動,以增強學生的學習欲望,充分挖掘?qū)W生的特長,展現(xiàn)學生的才藝,讓學生喜歡英語。

        教師還可以把音樂帶入課堂。以湘魯版小學英語教材section B 中的“Listen and sing ”環(huán)節(jié)內(nèi)容為例,教師在教學的時候,可以把音樂部分提前,用手機或者錄音機在正式上課前播放,或者教師自己打著拍子哼唱?!癉o you like PE? ”中 “One , Two ,Three ./Do you like PE? / Four, five , six . / Do you like PE?…”小學生的模仿能力都很強,經(jīng)過教師反復哼唱,他們也很容易學會,那么教師可以問學生:“Do you like PE ?” 學生的回答有些是肯定的,有些是否定的,那么教師可以順勢進行下一步的新內(nèi)容教學。

        (五)保證充足的教師資源,凈化英語學習的社會環(huán)境

        教育部門需要合理配備專業(yè)英語教師,培訓非專業(yè)的在崗英語教師,確保每個學校有足夠的專業(yè)英語教師來授課。術業(yè)有專攻,專業(yè)的英語教師在英語講課中有更高的水平,能把一個知識點講授得更深入、生動,更受學生喜歡。趣味性教學必須建立在教師有一定寬度和廣度的知識的要求上。

        如果英語教師的數(shù)量充足了,教學質(zhì)量上去了,學習英語的人多了,表現(xiàn)英語的機會多了,那么學生對英語學習的興趣也就濃了,英語表達也自然而然地融入了學生的意識,這將促進趣味性教學的開展。

        四、結(jié)語

        內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向,而趣味性就是英語教學激發(fā)學生學習英語興趣的內(nèi)因,能夠促進英語教學效果的穩(wěn)步提升。

        參考文獻:

        [1]王波峰.淺談小學英語教學的有效性策略[J].英語廣場,2018(5):137-138.

        [2]朱頂峰.論小學英語課堂趣味性教學[J].時代教育, 2013(8):217.

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