劉福軍

摘 ? 要： 中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政，關(guān)鍵在于教師將馬克思主義中國化最新成果融入中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)內(nèi)容中，增強課程的思想性、理論性，強化本課程對大學(xué)生的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用。同時組織教師通過把準(zhǔn)脈、相切磋、守好渠、重實踐、強示范等途徑加強本課程的課程思政建設(shè)，使立德樹人落地落實。

關(guān)鍵詞： 高校 ? 思想政治理論課 ? 中國近現(xiàn)代史綱要 ? 課程思政

課程思政，指所有課程都有思想政治教育的育人功能。依賴的教學(xué)主渠道主要有兩大類：一類是思想政治理論課的課堂教學(xué)主渠道，另一類是包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、社會實踐課等在內(nèi)的其他各類課程的課堂教學(xué)主渠道。其他各類課程的課程思政，主要是“圍繞政治認同、家國情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”[1]，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中;思想政治理論課的課程思政，主要是系統(tǒng)講授馬克思主義科學(xué)理論，專門培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義能力，樹立馬克思主義的立場觀點方法。這兩大類課程的課程思政同向同行、同頻共振，發(fā)揮著協(xié)同育人、合力樹人的重要作用。加強課程思政建設(shè)，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，是構(gòu)建全員過程全方位育人大格局的重要切入點、結(jié)合點、著力點。中國近現(xiàn)代史綱要課是大學(xué)本科生思想政治理論課之一，也是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一。加強中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政建設(shè)，有助于增強本課程的思想性、理論性和親和力、針對性，提升大學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)體驗和效果。

一、如何理解思想政治理論課的課程思政

習(xí)近平總書記關(guān)于教育特別是思政教育的重要論述，以及中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2019年印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等系列文件，為課程思政建設(shè)提供了基本遵循。我們要深入理解。

第一，準(zhǔn)確理解課程思政的內(nèi)涵。思想政治理論課與課程思政不是一回事，二者也不是同一范疇的概念。課程思政是新時代教育理論和教育實踐相結(jié)合而形成的教育教學(xué)新理念、新方法，正式形成的標(biāo)志是習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上的重要講話。他在講話中指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。這段話明確了思想政治理論課與其他課程的課堂教學(xué)，都是思政育人的主渠道，都有課程思政的功能。其中，思想政治理論課的課程思政，最根本的是強化課程的思想性、理論性這一根本屬性和靈魂所在，增強課程的思想引領(lǐng)力、融入力和理論說服力。

第二，課程思政要求思想政治理論課擔(dān)當(dāng)立德樹人根本任務(wù)。2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。長期以來，我們一直強調(diào)思想政治理論課的課堂教學(xué)是思政育人主渠道;進入新時代，其他各類課程的課堂教學(xué)成為育人主渠道。在所有教學(xué)課堂都是育人主渠道的新定位、新理念下，思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，需有更大責(zé)任的專業(yè)擔(dān)當(dāng)、課程擔(dān)當(dāng)、育人擔(dān)當(dāng)，思想政治理論課教師需有更高水平的專業(yè)水準(zhǔn)，這一課程的作用不可替代。加強思想政治理論課的課程思政建設(shè)，是深入落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神和在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神的生動實踐，是對新時代推動思想政治理論課改革創(chuàng)新、更大發(fā)揮思想政治理論課育人功能、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的深層次思考，是全面提升大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)的客觀要求。

第三，思想政治理論課的課程思政的特點。思想政治理論課與其他各類課程，猶如思政育人和立德樹人的第一陣地和第二陣地、運動戰(zhàn)和游擊戰(zhàn)，都是課程思政的育人主渠道，合力造就又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設(shè)和接班人。與其他課程的課程思政相比，思想政治理論課的課程思政最根本的是實現(xiàn)思政教育的系統(tǒng)性、整體性和實效性，發(fā)揮思想政治理論課在整個課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用。一定意義上講，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的主干課程和靈魂課程。推進新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新，就要強化思想政治理論課的思想性和理論性這一關(guān)鍵所在。思想政治理論課教師應(yīng)站在思想政治理論的制高點上，站在馬克思主義真理和道義的制高點上，以馬克思主義科學(xué)理論的徹底性、思想的滲透力、方法的辯證性引領(lǐng)學(xué)生，增強思想政治理論課的思想性、理論性，提高大學(xué)生的馬克思主義理論水平和分析解決問題的能力。

二、中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政怎么看

大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，肩負著建設(shè)祖國和復(fù)興中華的使命，必須了解我國的國情和歷史，不僅要了解中國的今天，還要了解中國的昨天和前天。作為一門思想政治理論課，中國近現(xiàn)代史綱要課同樣有課程思政的功能，即增強本課程的思想性、理論性，堅持用馬克思主義中國化最新成果強化本課程的思想融入力和理論說服力，教育引導(dǎo)大學(xué)生“認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進程及內(nèi)在的規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放”[3]（2）。簡而言之，了解和把握“一個規(guī)律、兩個了解、四個選擇”尤其是“四個選擇”，就是本課程的教學(xué)目的和育人目標(biāo)。

第一，中國近現(xiàn)代史綱要課的思想性。中國近現(xiàn)代史綱要課不是一門歷史課，而是一門以歷史為基礎(chǔ)的思政課，具有很強的思想性。這一課程的課程思政要求教師把習(xí)近平總書記關(guān)于中國革命史、中共黨史、新中國史、改革開放史等有關(guān)重要論述融入教學(xué)，更好引導(dǎo)大學(xué)生認識和把握中國社會發(fā)展和中國革命建設(shè)改革的進程及內(nèi)在規(guī)律性，更好引導(dǎo)大學(xué)生掌握中國近現(xiàn)代史發(fā)展的主題、主線和主流、本質(zhì)，更好引導(dǎo)大學(xué)生提高運用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力;這一課程的課程思政，要求把歷史唯物主義基本原理融入教學(xué)，更好引導(dǎo)大學(xué)生認識和把握歷史人物與人民群眾的關(guān)系、科學(xué)社會主義與中國特色社會主義的關(guān)系等。

第二，中國近現(xiàn)代史綱要課的理論性。中國近現(xiàn)代史綱要課的每一章教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的思想理論和科學(xué)的世界觀及方法論作支撐，絕不是簡單的純粹的歷史知識講授。這一課程的課程思政，要求教師掌握和運用馬克思主義關(guān)于階級分析理論、革命理論、改革理論、政黨理論、資產(chǎn)階級革命理論、社會主義革命理論、社會主要矛盾理論、人類社會發(fā)展理論等理論闡釋有關(guān)歷史和現(xiàn)實問題?！袄碚撝灰苷f服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人”[4]（11），只有從理論上講徹底，才能反映本課程的吸引力。

第三，遵循“八個相統(tǒng)一”的基本要求。增強中國近現(xiàn)代史綱要課的思想性、理論性和親和力、針對性，是新時代思想政治理論課的改革創(chuàng)新目標(biāo)，也是思想政治理論課的課程思政的必然要求和重要體現(xiàn)。如何增強中國近現(xiàn)代史綱要課的思想性、理論性和親和力、針對性，關(guān)鍵在于貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”的基本要求。要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一，增強中國近現(xiàn)代史綱要課的思想性、理論性;要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強中國近現(xiàn)代史綱要課的親和力、針對性。

三、中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政怎么建

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要求全面規(guī)劃、循序漸進、尊重規(guī)律。不同課程的課程思政建設(shè)，要求觀照不同課程的特點和學(xué)生實際，切實增強每一位教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動性，不斷提高教師的課程思政建設(shè)能力。中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞本課程的思想性、理論性這一根本屬性，通過把準(zhǔn)脈、相切磋、守好渠、重實踐、強示范等途徑展開，不斷推進立德樹人根本任務(wù)落地落細、見功見效。

第一，把準(zhǔn)脈。就是查找問題、對癥下藥。在教學(xué)中，有的教師可能不顧學(xué)生實際情況而一味地灌輸理論知識，致使失去課程的親和力、針對性，沒有達到思政育人的效果;也有的教師過于注重案例教學(xué)而忽視案例的思想性和理論性講授，不會用馬克思主義立場觀點方法教育學(xué)生分析、解決問題，沒有體現(xiàn)課程的思想性、理論性。因此，教師應(yīng)堅持問題意識，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向，通過組織師生座談會等方法深入了解和把握教學(xué)中存在的問題，找準(zhǔn)課程思政的切入點、結(jié)合點和著力點，使中國近現(xiàn)代史綱要課的立德樹人導(dǎo)向更加鮮明，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗，有效滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)形成具有思想性和理論性的“問題鏈”“案例鏈”“論據(jù)連”，環(huán)環(huán)相扣、層層推進，不斷增強案例教學(xué)的親和力、針對性及蘊含的思想性和理論性。

第二，相切磋。就是集體備課、互相學(xué)習(xí)。實踐證明，集體備課是提高教師教學(xué)水平和執(zhí)教能力的一個重要途徑，是深化課程認識、落實落細立德樹人根本任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)。通過備課，教師之間相互交流和借鑒，逐漸在很多問題上達成共識，有利于推動中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)創(chuàng)新，增強課程思政的育人實效。每一位思想政治理論課教師，都應(yīng)反復(fù)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，系統(tǒng)掌握和應(yīng)用馬克思主義理論和馬克思主義理論中國化成果，做到真學(xué)、真懂、真信、真用;中國近現(xiàn)代綱要課教師還應(yīng)學(xué)習(xí)掌握世界近現(xiàn)代史、中國近現(xiàn)代史、中共黨史、當(dāng)代中國史等專業(yè)知識，豐富自己的知識體系。此外，還必須有針對性地對中國近現(xiàn)代史一系列重大問題進行研究，為課程思政提供學(xué)術(shù)支撐。

第三，守好渠。就是守好一段渠、種好責(zé)任田。高校課堂教學(xué)是育人主渠道，是維護和發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地，關(guān)系中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)。教師的根本使命是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，教師要在教學(xué)具體目標(biāo)、教案課件編寫、課堂授課、教學(xué)研討、作業(yè)論文等環(huán)節(jié)，認真落實立德樹人根本任務(wù)，把育人的擔(dān)當(dāng)落實到教學(xué)每一個細節(jié)中。教師要自覺把馬克思主義立場觀點方法融入中國近現(xiàn)代史綱要課的知識傳授和馬克思主義能力培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)中國近現(xiàn)代史綱要課在價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)方面融為一體。

第四，重實踐。就是重視社會實踐，提升師生的馬克思主義理論應(yīng)用能力。教育者要先受教育。教師要積極參加社會實踐并指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)問題社會調(diào)研，把思政“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，讓思想政治理論課更鮮活，更有親和力，立德樹人效果更凸顯，不斷增強學(xué)生對“四個選擇”“四個自信”的認知認同。在學(xué)生社會實踐過程中，要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，尊重學(xué)生實踐探索精神，及時幫助學(xué)生答疑解惑，提高運用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力。

第五，強示范。就是抓典型、樹標(biāo)桿、選最美課堂，加強教學(xué)示范引領(lǐng)作用。教師要關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，讓自身的教學(xué)能力和人格魅力贏得學(xué)生的認可、認同，學(xué)生只有親其師才能信其道。在課程思政建設(shè)中，還應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶頭作用，推選一批中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政示范教師、最美課堂等。通過示范課堂建設(shè)和榜樣群作用，激勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

綜上，作為一門思想政治理論課，中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政，最根本的就是增強這一課程的思想性、理論性等根本屬性;中國近現(xiàn)代史綱要課的課程思政建設(shè)，是一項系統(tǒng)工程，可通過把準(zhǔn)脈、相切磋、守好渠、重實踐、強示范等途徑推進。

參考文獻：

[1]萬玉鳳，梁丹.構(gòu)建全員全程全方位育人大格局——教育部全面推進高校課程思政建設(shè)[N].中國教育報，2020-06-06（01）.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) ? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3]本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4]馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009.